loading...

دانلود پاورپوینت کاراموزی و طرح توجیهی

روانشناسی و مشاوره

توجه :

با سلام.ضمن خوش آمد گویی تمامی طرح های توجیهی توسط مهندس مهدی بنی حسن کارشناس دام و طیور نوشته شده است.امیدوارم مورد توجه قرار بگیرد.

درگاه پرداخت اینترنتی این وبسایت توسط درگاه واسط آرین پال   مورد تایید قرارگرفته است

لینک دانلود فایل بعد از پرداخت به صورت آنی باز می شود.

ایمیل پشتیبانی سایت  mahdipnut@yahoo.com

شماره تماس پشتیبانی سایت : 09191968068 فقط پاسخگو به پیامک (لطفا از تماس خودداری کنید)

ایدی تلگرام پشتیبانی : poshtibaniu@ 

مراحل خرید فایل مورد نظر  :

1.کلیک بر گزینه خرید.
2.وارد کردن اطلاعات نام و نام خانوادگی ، ایمیل و شماره تلفن همراه.
توجه پست الکترونیکی همان ایمیل می باشد.در صورتی که ایمیل شخصی ندارید ادرس mahdipnut@yahoo.com وارد کنید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب ( با کلیه کارت هایی که عضو شتاب هستند قادر به خرید هستید)
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر ( دانلود فایل آنی  و پس از پرداخت لینک دانلود باز می شود.)

در صورت هرگونه مشکل در خرید و دانلود فایل با شماره 09191968068 با پیامک در ارتباط باشید.(پاسخگویی فقط به پیامک )

کپی برداری جزیی و کلی از مطالب و قرار دادن آن در سایت های دیگر از نظر شرعی حرام و پیگرد قانونی دارد.
مهدی بنی حسن بازدید : 394 چهارشنبه 12 آبان 1395 نظرات ()

دانلود پایان نامه بررسی رابطه هوش هیجانی و بلوغ عاطفی در بین دانشجویان

بررسی رابطه هوش هیجانی و بلوغ عاطفی در بین دانشجویان , اهميت عواطف در رشد و تكامل فرد , عوامل موثر در عواطف و بلوغ عاطفی  هوش هيجاني و مفهوم روح زمان  هوش هيجاني و مفهوم توانايي ذهني  دانلود پایان نامه با موضوع هوش هیجانی و بلوغ عاطفی  رابطه خود انگيزي دانشجويان و بلوغ عاطفی  پایان نامه رابطه مهارت های اجتماعی و بلوغ عاطفی در دانشجویان ,تعیین رابطه ی بلوغ عاطفی فرد با میزان هوش هیجانی 

فهرست مطالب
فصل اول : کلیات تحقیق 
مقدمه 
بيان مسئله 
اهميت و ضرورت انجام پژوهش 
اهداف پژوهش 
فرضيه هاي پژوهش 
تعاريف مفاهيم و واژگان اختصاصي طرح 
فصل دوم : پیشینه تحقیق
بلوغ
 بلوغ عاطفی
 ويژگي هاي بلوغ عاطفي    
بلوغ رواني
تعريف رشد عاطفي 
اهميت عواطف در رشد و تكامل فرد 
 ديدگاه موراي   
 انسان بالغ از دیدگاه الپورت
 مراحل دستيابي به بلوغ عاطفي   
        رشد عاطفي در دوران کودکي   
        عوامل موثر در عواطف و بلوغ عاطفی  
        نظريه  عاطفي         
گستره نظري و پيشينه پژوهش هوش هيجاني 
هوش هيجاني و مفهوم روح زمان  
هوش هيجاني و مفهوم شخصيت 
هوش هيجاني و مفهوم توانايي ذهني 
ديدگاه شخصيتي ،اجتماعي هوش هيجاني (مختلط) 
ملاك هاي آزمون هوش هيجاني 
مقياس هاي هوش هيجاني 
سنجش مهارت ابراز هيجان
سوابق مطالعاتی پیرامون موضوع   
فصل سوم : روش شناسی پژوهش 
مقدمه 
جامعه آماری 
نمونه آماری و نحوه گزینش آن 
روش تحقیق 
ت  روش جمع آوری داده ها و ابزار های آن 
روش تجزیه و تحلیل داده ها 
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل یافته ها  
مقدمه 
تحلیل توصیفی  
تحلیل استنباطی 
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری و پیشنهاد ها 
مقدمه 
خلاصه یافته های پژوهش 
محدودیت ها  
پیشنهادهای کاربردی حاصل از تحقیق 
پیشنهاد ها ی تحقیق 
فهرست منابع
 
منابع فارسی
  
منابع خارجی
 
چکیده:
هدف اصلي پایان نامه بررسي ارتباط بين هوش هيجاني و بلوغ عاطفی در دانشجويان دختر دوره كارشناسي است وسوال اصلي پژوهش این است که آيا بين هوش هيجاني دانشجويان و بلوغ عاطفی آنها رابطه معناداري وجود دارد.در اين پژوهش جامعه آماري شامل كليه دانشجويان دختر دوره كارشناسي مشغول به تحصيل هستند مي باشد و نمونه مورد مطالعه شامل 200  نفر از دانشجويان مي باشد كه مشغول به تحصيل هستند. ابزار جمع اوری اطلاعات پرسشنامه بهارگاوا برای سنجش بلوغ عاطفی و پرسشنامه سیبر یا شرینگ برای سنجش هوش هیجانی  بوده است..فرضيه ها پژوهش با استفاده از روش همبستگي پيرسون مورد آزمون قرار گرفت .نتيجه نشان داد كه بين هوش هيجاني و بلوغ عاطفی همبستگي وجوددارد (r=0/761 ) براي تعيين معنادار بودن ضريب همبستگي آزمون t مورد استفاده قرار گرفت و نتيجه آزمون t نشان داد كه همبستگي به دست آمده در سطح (05/0)معنادار است ،بنابراين فرضيه تاييد شد .اين يافته پژوهش نشان دهنده معنادار بودن رابطه بين هوش هيجاني و بلوغ عاطفی است.
 
 
فصل اول کلیات تحقیق
مقدمه
عواطف به آن دسته از رفتارهايي گفته مي شود که با حالات خوشايند يا ناخوشايند همراه است.مانند غم، شادي، ترس،محبت،نفرت،خشم . اين رفتارها بتدريج در انسان تغيير مي يابد و تکامل پيدا مي کند که اين تغيير و تکامل عاطفي را بلوغ عاطفي مي نامند. در هر مرحله از بلوغ عاطفي شخص قادر مي شود هماهنگي و تعادل بيشتري در بروز رفتارهاي عاطفي خود بدست آورد (احمدي ،1382).
 
بیان مساله
مفهوم هوش هيجاني ژرفاي تازه اي به هوش انسان بخشيده است و آن را به توانايي ارزيابي هوش عمومي فرد از خود گسترش داده است. 
هوش هيجاني با شناخت وي از خودش و ديگران به ارتباط با ديگران و سازگاري و انطباق با محيط پيرامون كه براي موفق شدن در برآوردن خواستهاي اجتماعي لازم است مرتبط مي باشد. هوش هيجاني توانمندي تاكتيكي (عملكرد فردي ) است در حاليكه هوش شناختي قابليتي استراتژيك (دراز مدت )است. هوش هيجاني پيش بيني موفقيت را ممكن مي سازد زيرا نشان مي دهد كه چگونه فردي دانشش را درموقعيتي بلادرنگ به كار مي گيرد (باراون2000) هوشبهر نمي تواندبه خوبي از عهده توضيح سرنوشت متفاوت افرادي بر آيد كه فرصتها شرايط تحصيلي و چشم اندازهاي مشابهي دارند.
 
اهداف پژوهش  
هدف اصلی
تعیین رابطه ی بین بلوغ عاطفی با میزان هوش هیجانی 
اهداف فرعی
1. تعیین میزان بلوغ عاطفی 
2.تعیین میزان هوش هیجانی
3.تعیین رابطه ی بلوغ عاطفی فرد با میزان هوش هیجانی
 
فرضيه هاي تحقيق 
فرضيه اصلي:بين هوش هيجاني دانشجويان و بلوغ عاطفی آنها رابطه معناداري وجود دارد.
فرضيه هاي فرعي :
بين خود انگيزي دانشجويان و بلوغ عاطفی آنها رابطه معناداري وجود دارد.
بين خود آگاهي دانشجويان و بلوغ عاطفی آنها رابطه معناداري وجود دارد.
بين خود كنترلي دانشجويان و بلوغ عاطفی آنها رابطه معناداري وجود دارد.
بين هوشياري اجتماعي (همدلي) دانشجويان و بلوغ عاطفی آنها رابطه معناداري دارد.
بين مهارتهاي اجتماعي (ارتباطي) دانشجويان و بلوغ عاطفی آنها رابطه معناداري وجود دارد.
 
دانلود پایان نامه روانشناسی با موضوع هوش هیجانی
دانلود پایان نامه  بررسی رابطه هوش هیجانی و بلوغ عاطفی در بین دانشجویان دانشگاه 
قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی - علوم تربیتی - علوم اجتماعی و مشاوره بر حسب سلیقه دانشجو
قالب فایل : word  --- تعداد 123 صفحه
به همراخ جداول مربوطه و تجزیه و تحلیل داده ها
 
 
فصل دوم مبانی نظری  
پژوهش
مقدمه
در این فصل بنا بر ماهیت این تحقیق ابتدا به تشریح  مبحث بلوغ عاطفی  پرداخته ، سپس نگاهی به نظریه های پیرامون آن می اندازیم .در ادامه فصل تعاریف و توضیحات پیرامون  هوش هیجانی مورد بحث قرار می گیرد. توضیح اینکه محقق سعی نموده است سوابق مطالعاتی و پیشینه پژوهش را متناسب با موضوع هم در داخل متن و هم در انتهای فصل تشریح نماید.
 
فصل سوم روش پژوهش
مقدمه
  براي اينكه نتايج حاصل از پژوهش معتبر باشد بايد از يك روش مناسب در پژوهش استفاده شود.چرا كه روش نادرست منجر به  نتيجه گيري نادرست مي شود .دستيابي به هدفهاي علمي ميسر نخواهد بود مگر اينكه ،روش درست صورت پذيرد. 
در این فصل با توجه به موضوع پژوهش واینکه روش تحقیق حاضر همبستگی است، ضمن تشریح دلایل استفاده از این روش، جامعه آماری، نمونه و نمونه¬گیری،روش جمع آوری اطلاعات، ابزار پژوهش وروش تجزیه و تحلیل آماری استفاده شده در تحقیق مورد بحث قرار می گیرد.
 
فصل چهارم تجزیه و تحلیل یافته ها
مقدمه
تجزیه وتحلیل به عنوان فرآیندی از روش علمی، یکی از پایه های اساسی هر روش تحقیقی است. به طور کلی تجزیه و تحلیل عبارت است از روشی که از طریق آن کل فرآیند پژوهشی از انتخاب مسئله تا دسترسی به یک نتیجه هدایت می شود. پژوهشگر برای پاسخگویی به مسئله تدوین شده و یا تصمیم گیری در مورد رد یا تأیید فرضیه ای که صورت بندی کرده است. از روش های مختلف تجزیه و تحلیل استفاده می کند. در این فصل داده های تحقیق با استفاده از روش های علمی، در جهت بررسی سوؤال های پژوهش مورد بررسی و ارزیابی قرار می گیرد. پس از ملاحظه پاسخ ها و ثبت داده ها در محیط نرم افزار و استخراج نتایج آن، با توجه به ماهیت هر سؤال پژوهشی ابتدا اطلاعات توصیفی ارائه می شود و در بخش بعدی، داده ها مورد تحلیل قرار می گیرند. تجزیه و تحلیل یافته ها در دو بخش انجام می شود؛ 
             
فصل پنجم بحث،نتیجه گیری و پیشنهاد ها
مقدمه
در پژوهش حاضر كه به منظور بررسي رابطه بين هوش هيجاني و بلوغ عاطفی در دانشجويان دختر دانشکده روانشناسی دانشگاه ازاد اسلامی ،صورت گرفته است بعد از تنظيم فرضيه ها بصورت يك فرضيه اصلي و پنج فرضيه فرعي (با توجه به مولفه هاي هوش هيجاني )و گردآوري اطلاعات لازم و تجزيه و تحليل آنها ،در اين فصل به بحث و نتيجه گيري نهايي در مورد اين فرضيه ها در راستاي هدف پژوهش پرداخته مي شود .
 
بحث ونتيجه گيري 
فرضيه اصلي 
بين هوش هيجاني دانشجويان و بلوغ عاطفی آنها رابطه معناداري وجود دارد .فرضيه مذكور با استفاده از روش همبستگي پيرسون مورد آزمون قرار گرفت .نتيجه نشان داد كه بين هوش هيجاني و بلوغ عاطفی همبستگي وجوددارد (r=0/761 ) براي تعيين معنادار بودن ضريب همبستگي آزمون t مورد استفاده قرار گرفت و نتيجه آزمون t نشان داد كه همبستگي به دست آمده در سطح (05/0)معنادار است ،بنابراين فرضيه تاييد شد .اين يافته پژوهش نشان دهنده معنادار بودن رابطه بين هوش هيجاني و بلوغ عاطفی است .
 
 
( متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید. )
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک بر گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 50 هزارتومان
قیمت: 25 هزار تومان
مهدی بنی حسن بازدید : 440 شنبه 08 آبان 1395 نظرات ()

دانلود پایان نامه مقايسه راهبردهاي يادگيري در بين دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غيرطبيعي

دانلود پایان نامه مقايسه راهبردهاي يادگيري در بين دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي و غيرطبيعي , مقايسه راهبردهاي يادگيري در بين دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي و غيرطبيعي  بررسی دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي و سزارین , پایان نامه نقش نوع زایمان در یادگیری دانش اموزان رابطه زایمان و رشد و یادگیری دانش اموزان ,پایان نامه با موضوع زایمان طبیعی و غیر طبیعی  راهبردهای یادگیری , 

فهرست مطالب
 
فصل اول : کلیات تحقیق 
مقدمه 
بيان مساله 
اهميت و ضرورت انجام پژوهش 
اهداف پژوهش 
سوالات پژوهش 
تعاريف مفاهيم و واژگان 
فصل دوم : مبانی نظری تحقیق
مقدمه
بخش اول: یادگیری
اهمیت یادگیری 
ماهیت یادگیری
ویژگی یادگیری 
نظریه های یادگیری 
نظريه لوح سفيد
نظريه شكوفايي طبيعي
نظريه اندريافت
نظریه یادگیری اجتماعی
نظريه كمّي اسپنس
يادگيري معنادار كلامي (آزوبل)        
نظريه شناختي گشتالت
نظريه‌ي شناخت‌شناسي تكويني پياژه
نظریه اکتشافی برونر
راهبردهای یادگیری( فراشناخت )
الگوی تدریس مبتنی بر راهبرد یادگیری (فراشناخت)
از فراحافظه تا فراشناخت
راهبردها ی یادگیری(شناختی)
راهبرد تکرار و تمرین
راهبرد بسط یا گسترش معنایی 
راهبرد سازماندهی
راهبردهای یادگیری ( فراشناختی)
شناخت و فراشناخت 
برنامه درسي
كتاب هاي درسي و مواد آموزشي
تجربه معلمان
آماده كردن درس و نمره دادن
مهارت ها
تحصیلات عمومی
تحصيلات در زمينه تعليم و تربيت
مدت زمان تحصيل در مدرسه و منزل
سازمان و تسهيلات مدرسه
مدارس شهری و روستایی
آموزش از راه دور 
ضعف درآمادگی‌های درسی
ضعف در آمادگی های روانی
ملاک‌های ارزیابی
بخش سوم:پیشینه مطالعات انجام شده
 
فصل سوم : روش شناسی پژوهش 
روش تحقیق 
جامعه آماری 
نمونه و روش نمونه گیری 
روش جمع آوری داده ها 
ابزار پژوهش 
روش تجزیه وتحلیل داده ها 
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل یافته ها 
تحلیل توصیفی 
تحلیل استنباطی 
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری 
مقدمه 
بحث و نتیجه گیری 
نتیجه گیری کلی 
محدودیت های پژوهش 
 پیشنهادات پژوهش 
فهرست منابع 
منابع فارسی 
منابع خارجی 
پیوست ها 
 
فهرست جداول
 
جدول 4-1 توزیع فراوانی با توجه به جنسیت...............................................................................................
جدول 4-2: توزیع نسبی معدل تحصیلی آزمودنی ها
جدول شماره 3 : شاخص هاي گرايش مركزي و پراكندگي نمره هايدانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غير طبيعي.
جدول شماره 4 : شاخص هاي گرايش مركزي و پراكندگي نمره هاي دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غير طبيعي در راهبرد پایه
جدول شماره 5 : شاخص هاي گرايش مركزي و پيراموني نمره هاي دوگروه دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غير طبيعي در راهبرد پیچیده
 
چکیده : 
پایان نامه حاضر با عنوان مقايسه راهبردهاي يادگيري در بين دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غيرطبيعي انجام گرفت. به همین منظور از بین کل مدارس منطقه به روش نمونه گیری خوشه ای  تعداد 1 مدرسه انتخاب و سپس تعداد 100 دانش آموزان به روش نمونه گیری تصادفی ساده  انتخاب شدند . روش انجام پژوهش، از نوع علی مقایسه ایبوده است. به منظور سنجش متغیر های مورد پژوهش از مقياس  راهبرد یادگیری پینتریچ استفاده شد. به منظور تحلیل یافته های پژوهش از آزمون تی مستقل استفاده شد.با توجه به يافته  ها در سطح 1% بین استفاده  از راهبرد تکرا ر و تمرین پیچیده دربين دوگروه دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غير طبيعي تفاوت وجود ندارد.
واژگان کلیدی: راهبرد یادگیری، زایمان طبیعی و غیر طبیعی
 
فصل اول کلیات تحقیق
1-1-مقدمه : همه ما بر اين مورد آگاهيم كه همه افراد داراي توانايي‌ها و آمادگي‌هاي اختصاصي هستند كه در اثر رشد در محيط‌هاي متفاوت، زمينه‌هاي منحصر به فرد در يادگيري پيدا مي‌كنند كه همانا راهبردهای يادگيري و شناختي افراد هست (سیف،1385).
 در دهه های اخیر یکی از متغیرهایی که به عنوان عامل تسهیل یادگیری شناخته شده است، راهبرد یادگیری است که از سال 1970 به بعد مطالعات گسترده ای در این زمینه صورت گرفته است . توانایی بالقوه افراد براي یادگیری متفاوت است . افراد در یک موقعیت یکسان ، متفاوت یاد می گیرند شاید مهمترین دلیل آن سبکهای متفاوت یادگیری آنان باشد . این سبکها تعیین می کنند که در برخورد با یک موقعیت ، فرد چه مدت و چه میزان توجه کند . آموزش مطلوب ، مستلزم استفاده از یک رشته تدابیر و راهبردهای آموزشی متناسب با سبکهای یاد گیرنده است . یادگیری مؤثر به میزان قابل توجهی، تحت تأثیر تطابق و توافق نوع مواد آموزشی و روش ادامه آن با نوع سبک یادگیری یادگیرنده قرار دارد ( آبنیکی ، 1385 ). 
 
1-2-بيان مساله
توجه به راهبردهای یادگیری نتیجه طبیعی تغییر در جهت گیری از نظریه های رفتاری به نظریه های شناختی است. در نظریه شناختی تأکید بر چگونگی یادگیری، پردازش و نگهداری اطلاعات در حافظه می باشد. (بِلمونت  به نقل از فتحی 1388). 
تاثیر یادگیری بر پیشرفت آدمی بر کسی پوشیده نیست اما یادگیری موضوع مشخص واحدی نیست بلکه تقریبا همه فعالیتهایی که ما در طول زندگی انجام می دهیم از تجارب یادگیریمان سرچشمه می گیرد. در واقع یادگیری دانش آموزان به دلیل تفاوتهای فردی آنها متغیر است زیرا آنها در فعالیتهای یادگیری خود متفاوت عمل می کنند لذا بسیاری از دانش آموزان در وضعیتی به تحصیل ادامه می دهند که روشهای صحیح مطالعه وراهبردهای یادگیری آگاهی ندارند. 
 
1-3-اهميت و ضرورت پژوهش
  يادگيري جزء مفاهيمي است كه هميشه توجه انسان را به خود جلب كرده و بيشترين مطالعات را به خود اختصاص داده است. دست‌اندركاران تعليم و تربيت با توجه به مفهوم يادگيري، سعي دارند كه ايده‌آل‌ترين شرايط را براي يادگيري و آموزش فراهم آورند كه همگي در جهت تسهيل وبهبود فرايند يادگيري است. در آموزش و پرورش كه مجموعه‌اي پيچيده و چندجانبه است و نيز با نيروي انساني كه موجودي چندبعدي مي‌باشد روبرو است، پژوهش مهمترين و در عين حال كارسازترين راه حل ممكن براي حل مشكلات و موانع این نیروی انسانی عظیم است. 
 
-4-اهداف تحقيق 
کلی:
هدف از انجام این تحقیق تعيين تفاوت  استفاده از راهبردهای یادگیری دربين دوگروه دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غير طبيعي می باشد.
ویژه:
تعيين تفاوت  استفاده از  راهبردتکرار و تمرین پایه دربين دوگروه دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غير طبيعي
تعيين تفاوت  استفاده ازراهبرد تکرا ر و تمرین پیچیده دربين دوگروه دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غير طبيعي
 
1-5-سوالات تحقیق 
اصلی:
آیا استفاده  از راهبردهای یادگیری دربين دوگروه دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غير طبيعي تفاوت دارد؟
فرعی:
 آیا استفاده  ازراهبرد تکرار و تمرین پایه دربين دوگروه دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غير طبيعي تفاوت دارد؟
آیا استفاده  از راهبرد تکرار و تمرین پیچیده دربين دوگروه دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غير طبيعي تفاوت دارد؟
مقايسه راهبردهاي يادگيري در بين دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غيرطبيعي
دانلود پایان نامه  با موضوع :
مقايسه راهبردهاي يادگيري در بين دانش آموزان متولد شده با زايمان طبيعي وزايمان غيرطبيعي
به همراه جداول ، نمودار های مربوطه ، پرسشنامه و تجزیه و تحلیل داده ها
قابل استفاده کلیه رشته های علوم انسانی
قالب فایل : word  --- تعداد 127 صفحه
 
 
فصل دوم مبانی نظری و پیشینه پژوهش
2-1-مقدمه
     در اين فصل با مطالعه و بررسي منابع و ماخذ مربوط به موضوع مورد پژوهش كه يكي از جنبه هاي اساسي و ضروري هر پژوهشي است، پرداخته شده است تا دانش و بينش هر چه بيشتري درباره موضوع مورد تحقيق حاصل شود. لذا مطالب محتواي اين فصل در دو بخش ارائه شده است .بخش اول مربوط به ادبيات نظری تحقيق است که پیرامون راهبرد های یادگیری مطرح گرديد و بخش دوم آن مربوط به پيشينه تحقيق است به چند مورد مطالعات وتحقيقات كه درداخل و خارج كشور در ارتباط با موضوع مورد پژوهش انجام گرفته اشاره شده است. توضیح اینکه سعی پژوهشگر بر آن بوده است که پیشینه مطالعاتی را متناسب با موضوعات فصل دوم در داخل متن بگنجاند .
 
فصل سوم روش شناسی پژوهش
3-1-مقدمه 
      براي اينكه نتايج حاصل از پژوهش معتبر باشد بايد از يك روش مناسب در پژوهش استفاده شود.چرا كه روش نادرست منجر به  نتيجه گيري نادرست مي شود .دستيابي به هدفهاي علمي ميسر نخواهد بود مگر اينكه ،روش درست صورت پذيرد. 
   در اين فصل به بررسي طرح پژوهش ،جامعه آماري و نمونه گیری ،ابزار گردآوري و روش تحليل داده هاي پژوهش مي پردازيم.
 
3-2-روش پژوهش 
     انتخاب روش و نوع پژوهش بستگي به هدفها و ماهيت پژوهش و امكانات اجرايي آن دارد بنابراين زماني مي توان در مورد نوع تحقيق تصميم گرفت كه ماهيت موضوع پژوهش ،هدف ها و نيز وسعت دامنه تحقيق مشخص باشد .همچنين فرضيات تحقيق از عوامل تعيين كننده نوع روش تحقيق مي باشد چون مقایسه استفاده از راهبرد یادگیری در دو گروه دانش آموز با زایمان طبیعی و غیر طبیعی مورد بررسي قرار مي گيرد ،بنابراين در اين پژوهش از روش علی مقایسه ای یا پس رویدادی استفاده مي شود .
 
3-6-ابزار جمع آوري اطلاعات:
پرسشنامه راهبرد های یادگیری پینتریچ و همکاران (1991)
این پرسشنامه توسط پینتریچ در سال1991 با 86 سوال به منظور سنجش راهبردهای یادگیری فردی طراحی شده است. شیوه نمره گذاری پرسشنامه مذکور به روش پنج گزینه ای طیف لیکرت بوده و دو مولفه اساسی راهبرد یادگیری ( شناخت و فراشناخت) را می سنجد .
 
پایایی:
 پرسشنامه مذکور از نظر ویلکاکسون( 1995) دارای روایی محتوایی و پایایی ان در نمونه 184 نفری توسط وی با توجه به آلفای کرانباخ 85/0 گزارش شده است.
.
3-7-روش تجزيه وتحليل داده ها: 
پس از جمع آوري پرسشنامه ها، نمرات با استفاده از نرم افزار آماري در دو سطح توصيفي و استنباطي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت در سطح توصيفي از جداول توزيع فراواني و شاخص هاي مركزي و شاخص هاي پراگندكي استفاده شد .
     در سطح استنباطي با توجه به نوع داده ها، فرضيه ها ويافتن رابطه بين آنها بايستي از تحلیل متناسب با اين داده ها استفاده كنيم كه در اين پژوهش از همبستگی پیرسون و رگرسیون  استفاده گرديده است. 
 
فصل چهارم تجزیه و تحلیل یافته ها
4-1-مقدمه 
در این فصل به تحلیل داده های جمع آوری شده در دو بخش آمار توصیفی و آمار استنباطی پرداخته می شود.
4-2-توصیف داده ها
هنگامی که توده ای از اطلاعات کمی برای تفسیر گردآوری می شود، ابتدا لازم است آنها به صورتی که به روشنی قابل فهم و انتقال باشند، سازمان بندی و خلاصه شوند. این وظیفه بر عهده آمار توصیفی است.به این صورت که پس از جمع آوری اطلاعات با استفاده از نرم افزار ،داده های جمعیت شناختی(جنسیت، رشته تحصیلی ، و معدل آموزشی) توصیف گردید.در این قسمت از جداول توزیع فراوانی، نمودارها، شاخص های مرکزی و شاخص های پراکندگی، انحراف استاندارد، میانه و نما... استفاده شد.
 
فصل پنجم بحث،نتیجه گیری
 
5-1-مقدمه
در پژوهش حاضر براي بررسي تاثیر راهبرد یادگیری  با پیشرفت تحصيلي دردرس جغرافیا تعداد 60 نفر از دانش آموزان دختر در دو گروه آزمایش وکنترل جای گرفتند و گروه آزمایش تعداد 10 جلسه آموزش راهبرد یادگیری پایه وپیچیده را دریافت کردند. در اين پژوهش از روش هاي آماري توصيفي(ميانگين، انحراف معيار و ...) وتی مستقل استفاده شد. در اين بخش به تحليل و بررسي يافته هاي پژوهش مي پردازيم. 
 
 
 
( متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید. )
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک بر گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 50 هزارتومان
قیمت:35 هزار تومان
مهدی بنی حسن بازدید : 430 چهارشنبه 28 مهر 1395 نظرات ()

دانلود پایان نامه روانشناسی و علوم تربیتی رابطه شیوه فرزند پروری والدین با افسردگی و وسواس فکری عملی 

دانلود پایان نامه شیوه فرزند پروری والدین با افسردگی و وسواس فکری عملی دانش اموزان , تعیین رابطه شیوه فرزند پروری والدین با افسردگی و وسواس فکری , وسواس فکری عملی , بررسی رابطه شیوه های فرزندپروری والدین , پایان نامه بررسی تأثیر سبکهای فرزند پروری والدین بر میزان خلاقیت , پایان نامه روانشناسی , پایان نامه با موضوع فرزند پروری , پایان نامه افسردگی و علل ان , پایان نامه بررسی رابطه بین شیوه های فرزند پروری با افسردگی , تحقیق بررسی رابطه بین شیوه فرزند پروری با وسواس فکری عملی , رابطه شیوه فرزندپروری والدین با افسردگی و وسواس فکری و عملی دانش آموزان , شیوه فرزند پروری , 

 
چکیده :
هدف از انجام پایان نامه حاضر تعیین رابطه  شیوه فرزند پروری والدین با افسردگی و وسواس فکری عملی بوده است. روش تحقيق همبستگی مي باشد. جامعه آماري شامل کليه دانش آموزان پسر دوره پیش دانشگاهی استان کهکیلویه و بویر احمد است. برای انتخاب نمونه مورد نظر از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای استفاده شد ه است. نمونه شامل  140 نفر ازدانش اموزان پسر پیش دانشگاهی میباشد.  در اين پژوهش از همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند متغیری استفاده است همچنین به منظور تعیین نرمال بودن متغیرها از  آزمون کولموگروف- اسميرنوف استفاده گردید. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که2 / 9 درصد از تغییرات وسواس فکری عملی ناشی از تغییرات متغیرهای سبك هاي فرزند پروری والدين است. همچنین یافته ها نشان داد که با 99 درصد اطمینان می توان گفت بين سبك فرزند پروری مقتدرانه والدين با افسردگی و وسواس فکری عملی  رابطه معناداری وجود ندارددر حالیکه  بین مولفه سبك فرزند پروری مستبدانه  و سبک فرزند پروری سهل گیرانه والدين با وسواس فکری عملی رابطه معناداری وجود دارد و بایدگفت که با افزایش میزان مولفه سبك فرزند پروری مستبدانه و سهل گیرانه والدين، مقدار وسواس نیز افزایش می یابد. همچنین با 95 درصد اطمینان می توان گفت بین سبک های فرزند پروری مستبدانه والدین و افسردگی  دانش آموزان رابطه معناداری وجود دارد.
 
کلمات کلیدی :پایان نامه روانشناسی , پایان نامه با موضوع فرزند پروری , پایان نامه افسردگی و علل ان , 
 
 
 
فهرست مطالب
 
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه       2
بيان مسئله 
اهميت و ضرورت انجام پژوهش 
اهداف پژوهش 
فرضيه هاي پژوهش 
تعاريف اصطلاحات 
فصل دوم : مبانی نظری پژوهش  
  
بخش اول : شیوه فرزند پروری 
بخش دوم: افسردگی 
بخش سوم: وسواس فکری عملی 
بخش چهارم: پیشینه
فصل سوم : روش شناسی پژوهش  
روش پژوهش 
جامعه آماری 
نمونه آماری و حجم نمونه 
ابزار جمع آوری داده ها 
تجزیه و تحلیل داده ها 
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل یافته ها 
تحلیل توصیفی 
تحلیل استنباطی 
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری 
بحث و نتیجه گیری 
محدودیت های پژوهش 
پیشنهادهای پژوهشی 
پیشنهادات کاربردی 
منابع فارسی 
منابع لاتین   
 
فصل اول کلیات پژوهش
مقدمه : امروزه نقش محرك و سازنده والدين بر همگان روشن است. پدر و مادر اولين كساني هستند كه زير بناي شخصيت سالم يك نوجوان را مي سازند و پايه گذار ارزش هاي فكري و معيار هاي فكري وي هستند شايد يكي از مهمترين مسائلي كه لازم است والدين،معلمان و كارفرمايان نسبت به ان هوشيار و اگاه باشند وجود تفاوت در سبك هاي فرزند پروری افراد است عدم توجه به سبك ها در موقعيت هاي مختلف مي تواند منجر به اين شود كه برخي از بهترين وبا ارزشترين استعدادها و سرمايه هاي بالقوه حذف و يا ناديده گرفته شوند(استرنبرگ ،2012).
 
بيان مسأله 
   مطالعه روابط نوجوانان و کودک یکی از مبحث های مهم روان شناسی را تشکیل می دهد.  روابط بین کودکان و سایر اعضاء خانواده را می توان به عنوان نظام یا شبکه ای از بخش هایی دانست که در ارتباط متقابل با یکدیگرند . والدین ممکن است هم فرزند خودشان را دوست بدارند و هم اینکه آنها را طرد کنند و یا اینکه در عین دوست داشتن آنها ، در انضباط نیز سخت گیری نمایند . 
 
اهداف تحقيق 
هدف کلي:
بررسي رابطه  شیوه فرزندپروری والدین با افسردگی  و وسواس فکری و عملی دانش آموزان پیش دانشگاهی استان کهگیلویه و بویر احمد
اهداف جزئی:
بررسی رابطه بین شیوه فرزند پروری با وسواس فکری عملی
بررسی رابطه بین شیوه های فرزند پروری با افسردگی.
 
فرضیه های تحقیق: 
فرضیه اصلی:
بین شیوه فرزندپروری والدین با افسردگی  و وسواس فکری و عملی دانش آموزان پیش دانشگاهی رابطه وجود دارد.
فرضیه های  فرعی:
بین  شیوه های فرزندپروری با وسواس فکری عملی  دانش آموزان پیش دانشگاهی رابطه وجود دارد.
بین شیوه های فرزندپروری با افسردگی  دانش آموزان پیش دانشگاهی رابطه وجود دارد.
 
رابطه  شیوه فرزند پروری والدین با افسردگی و وسواس فکری عملی دانش اموزان و کودکان
دانلود پایان نامه با موضوع :
رابطه  شیوه فرزند پروری والدین با افسردگی و وسواس فکری عملی پسران پیش دانشگاهی استان کهکیلویه و بویر احمد
 
قالب فایل : word  ---- تعداد 137 صفحه
قابل استفاده دانشجویان رشته های روانشناسی ، علوم تربیتی  بر حسب سلیقه دانشجو
 
فصل دوم ادبیات و پیشینه پژوهش
مقدمه
در این فصل محقق برآن شده است تا ازدیدگاههای نظری و پیشینه مطالعاتی تحقیق آنچنان که در خور و شایسته موضوع در حوزه روانشناسی می باشد صحبت به میان آورد به همین منظور این فصل به چهارقسمت تقسیم شده است . در بخش اول مفاهیم و مبانی سبک های فرزند پروری مورد بحث قرار گرفته است. در بخش دوم به افسردگی پرداخته شده است ودرادامه به وسواس فکری عملی اشاره شده است در بخش چهارم محقق از سوابق مطالعاتی متناسب با موضوع به عنوان یک بخش مجزا  استفاده کرده است. 
 
فصل سوم روش پژوهش
مقدمه 
در این فصل با توجه به موضوع پژوهش واینکه روش تحقیق حاضر همبستگی است، ضمن تشریح دلایل استفاده از این روش، جامعه آماری، نمونه و نمونه¬گیری،ابزار جمع آوری داده ها،روش اجرا  و روش تجزیه و تحلیل آماری استفاده شده در تحقیق مورد بحث قرار می گیرد.
 
روش تحقیق 
تحقيق حاضر به روش همبستگي انجام مي شود ، زيرا هيچ يك از متغير هاي مورد مطالعه دستكاري نمي گردد ( دلاور ، 1388 ) و فقط به شناسايي ارتباط بين متغير ها ( شیوه فرزند پروری ، افسردگی و وسواس فکری عملی) پرداخته مي شود.تحقيقات همبستگي شامل كليه تحقيقاتي است كه در آنها سعي مي شود رابطه بين متغيرهاي مختلف با استفاده از ضريب همبستگي ،كشف ياتعيين شود.هدف روش تحقيق همبستگي مطالعه حدود تغيير يك يا چند متغیر با حدودتغييرات يك يا چند متغير ديگر است (دلاور، 1388).
 
روش تجزیه و تحلیل داده ها 
در پژوهش حاضر، جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات به دست آمده از طریق پاسخ های آزمودنی ها از آمار توصیفی برای نشان دادن فراوانی و در صد پاسخها، میانگین و انحراف معیار ونیز از تحلیل استنباطی روش همبستگی پیرسون به کار برده شد.علاوه بر این،به منظور تعیین سهم شیوه فرزند پروری در افسردگی و وسواس فکری عملی دانش آموزان، از روش تحليل رگرسيون چند متغيري استفاده شده است.
 
فصل چهارم تجزیه و تحلیل آماری
 
4-1 مقدمه
     در هر پژوهش تحلیل نتایج به دست آمده از مرحله گردآوري اطلاعات یکی از مهمترین کارها است، چرا که دستاورد تحقیق چند ماهه و حتی چند ساله محقق که حاصل مطالعات نظری، پیشینه پژوهش‌های دیگر، تهیه ابزار گردآوري داده‌ها، رفتن به میدان و جمع‌آوري  اطلاعات می باشد، به آزمون گذاشته می‌شود و برای او آشكار می‌شود که پیش‌فرض‌های حاصل از مطالعاتش تا چه حد معتبر و دقیق بوده‌اند .
این بخش از پژوهش به دو قسمت تقسیم شده است:
1- توصیف داده‌ها                                  2- تحلیل داده‌ها
     در بخش اول با استفاده از جداول فراوانی و آماره‌های توصیفی، متغیرهای جمعیت شناختی تحلیل می شوند، سپس به تحلیل توصیفی سوالات پرسشنامه پرداخته می شود. و در بخش دوم فرض نرمال بودن متغیرهای تحقیق، خطی بودن و همگنی واریانس ها، رگرسیون چندگانه و همبستگی پیرسون برای بررسی فرضیه های پژوهش مورد استفاده قرار گرفته است.
 
فصل پنجم نتیجه گیری و پیشنهادات
مقدمه
هدف از انجام اين پژوهش شناخت رابطه شیوه های فرزند پروری با افسردگی وسواسفکری دانش اموزان پیش دانشگاهی است. بدين منظور تعداد 140 نفر از دانش آموزان بصورت تصادفي انتخاب شدند و مورد آزمون قرار گرفتند. در نهايت داده هاي پژوهش با نرم افزار كامپيوتري(SPSS) مورد تجزيه و تحليل آماري قرار گرفت. نتايج تجزيه و تحليل آماري در فصل پیشین ارایه شد و در این فصل به بحث ونتیجه گیری پیرامون یافته ها و پیشنهادات و محدودیت ها اشاره می شود.
 
بحث و نتیجه گیری
فرضیه اصلی: 
بين سبك هاي فرزند پروری والدين و وسواس فکری و عملی با افسردگی دانش اموزان رابطه وجود دارد.
 
( متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید. )
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک بر گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 50 هزارتومان
قیمت: 25 هزار تومان
مهدی بنی حسن بازدید : 282 پنجشنبه 22 مهر 1395 نظرات ()

دانلود پایان نامه اماده  بررسی رابطه بین سبک های تفکروالدین وسازگاری اجتماعی فرزندان دختر

 دانلود پایان نامه بررسی رابطه بین سبک های تفکر والدین و سازگاری اجتماعی فرزندان , پایان نامه عوامل موثر برسازگاری اجتماعی , پایان نامه با موضوع تاثیر تفکر والدین با تربیت فرزندان دانلود پایان نامه رشته علوم اجتماعی گرایش مطالعات زنانپایان نامه شناخت رابطه بين سبك هاي تفکر والدین و سازگاری اجتماعی فرزندان دیدگاه های نظری پیرامون سبک های تفکر والدین , دانلود پایان نامه ویژگی های والدین دارای تفکر قانونگذار , 

 
 فهرست مطالب
 
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه  2
بيان مسئله    3
اهميت و ضرورت انجام پژوهش 6
اهداف پژوهش   7
فرضيه هاي پژوهش   8
 متغیرهای تحقیق   9
 تعاريف اصطلاحات     9
فصل دوم : مبانی نظری پژوهش    
پیشینه نظری 
بخش اول: دیدگاه های نظری پیرامون سبک های تفکر والدین    12
نظریه سبک تفکروالدین شیفر 16
نظریه سبک تفکر بامریند  18
انواع سبک های تفکر والدین   20
سبک مقتدرانه (قاطع واطمینان بخش ،دمکراتیک 20
سبک مستبدانه 21 
سبک سهل گیرانه  22
نظریه رابرت جی استنبرگ 24
نظریه ی خودگردانی ذهنی 25
ویژگی های والدین دارای تفکر قانونگذار 26 
انواع خود گردانی ذهنی 27
متغییرهای موثر در شکل گیری سبک های تفکر فرزند 29
بخش دوم:سازگاری اجتماعي  31
عوامل موثر در سازگاری اجتماعی 36
نقش مادر درسازگاری اجتماعی 38
عوامل موثر برسازگاری اجتماعی  40
فرایند سازگاری اجتماعی 50
روش ها و اشکال سازگاری اجتماعی 51
سازگاری تحصیلی 53
بخش سوم :پیشینه مطالعاتی تحقيق 56
فصل سوم : روش شناسی پژوهش
روش آماری   63
جامعه آماری   63
نمونه آماری و حجم نمونه   64
ابزار جمع آوری داده ها  65
شیوه اجرا   68
تجزیه و تحلیل داده ها   70
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل یافته ها   71
تحلیل توصیفی   73
تحلیل استنباطی 79
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری 
بحث و نتیجه گیری  84
پیشنهادهای پژوهش  89
محدودیت های پژوهش  90
پیشنهادات برای پزوهش های اتی  91
منابع فارسی  92
منابع لاتین            96
ضمایم 98
 
  فهرست جداول
 
 
جدول شماره  4 – 1 ....................................................................  73
جدول شماره  4 – 2. .....................................................................74
جدول شماره  4 – 3................................................................. ......75
جدول شماره  4 – 4 .............................................................. .........76
جدول شماره  4 – 5 ........................................................................77
جدول شماره  4 – 6. ......................................................................78
جدول شماره  4 – 7................................................................. ......79
جدول شماره  4 – 8.............................................................. .........80
جدول شماره  4 – 9............................................................ .........81
جدول شماره  4 – 10 ........................................................... .........82
 
چکیده :
هدف از انجام اين پایان نامه شناخت رابطه بين سبك هاي تفکر والدین و سازگاری اجتماعی فرزندان دختر دبیرستانهای در  بوده است. روش تحقيق  همبستگي مي باشد.جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه دانش آموزان دختر دوره متوسطه در سال تحصیلی 89-1390تشکیل می دهد.حجم نمونه بر اساس جدول كرجسي و مورگان 382 نفر تعيين شده است. روش نمونه گيري ، خوشه اي چند مرحله اي بوده است.ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه سبک تفکر والدین استرنبرگ(2002 ) و  مقياس سازگاری اجتماعي رام بل(1961) بوده است . در اين پژوهش از روش هاي اماري توصيفي (ميانگين، واريانس، انحراف معيار و خطاي استاندارد)، ضريب همبستگي پيرسون استفاده شده است نتایج نشان داد کهمیزان همبستگی بین سبك هاي تفكر والدين و سازگاري  اجتماعی فرزندان برابر(179/0=r) است. و در سطح معناداری (5%) معنادار است.بنابر این با 95 درصد اطمینان می توان نتیجه گرفت بین سبك هاي تفكر والدين و سازگاري  اجتماعی فرزندان رابطه مثبت معنادار وجود دارد.
 
 
فصل اول کلیات تحقیق
 مقدمه : خانواده سنگ بنای هر جامعه بزرگ انسانی است و در استحکام روابط اجتماعی و رشد تعالی یکایک اعضای جامعه نقشی بنیادین دارد. تلاش در جهت استوار سازی روابط خانوادگی زمینه را برای سلامت اخلاقی و سعادت عمومی به یک جامعه فراهم می سازد.و از جمله نشانگان این استوار سازی  سازگار ی اجتماعی فرزندان در یک خانواده است.
مهمترين شاخص و نشانه اجتماعي شدن، سازگاری اجتماعي است. آشكار است كه هر شخصي در زندگي روزمره و در طول حيات خود با انواع محدوديت هاي فردي و اجتماعي مواجه مي شود و در برخورد با اين موانع است كه دچار تعارض و ناكامي مي شود و تعادل خود را از دست مي دهد و وجود او را اضطراب و خشم فرا مي گيرد و حيات و سلامت او را در معرض خطر قرار مي دهد.
 
 
اهمیت و ضرورت تحقیق
امروزه نقش محرك و سازنده والدين بر همگان روشن است پدر و مادر اولين كساني هستند كه زير بناي شخصيت سالم يك نوجوان را مي سازد و پايه گذار ارزش هاي فكري و معيار هاي فكري وي هستند شايد يكي از مهمترين مسائلي كه لازم است والدين،معلمان و كارفرمايان نسبت به ان هوشيار و اگاه باشند وجود تفاوت در سبك هاي تفكر افراد است عدم توجه به سبك ها در موقعيت هاي مختلف مي تواند منجر به اين شود كه برخي از بهترين وبا ارزشترين استعدادها و سرمايه هاي بالقوه حذف و يا ناديده گرفته شوند(استرنبرگ،1998).
با توجه به اينكه نيروهاي انساني سالم،توانمند،سازنده و كار امد براي هر جامعه  و كشوري سرمايه عظيمي محسوب مي گردد ونيروي ناسالم، نالايق،وناكارامد و ناسازگار موجب تضعيف بهداشت رواني خانواده و جامعه مي گردند و در نهايت بر روي  كاركرد و پيشرفت جامعه اثر منفي مي گذارند.تربيت صحيح فرزندان در خانواده كه نيازمند اگاهي و استفاده درست از سبك هاي تفكر مي باشد ضروري به نظر مي رسد.
يكي از مشكلات آموزشي معلمان وجود دانش آموزاني است كه سطح سازگاري ضعيفي دارند حدود 80 درصد از والدين به نوعي نوجوانان ناسازگار مي دانند انچه مهم است فهم اين ناسازگاري و پائين بودن سطح مفهوم خود و دلايل ان است كه به والدين كمك مي كنند تا رابطه بهتري با نو جوانان خود برقرار كنند(احمدي،1373).
از آنجا كه والدين از مهمترين افراد موثر در سازگاري و تحول مفهوم خود فرزندان هستند شناخت و بررسي سبك تفكر انان حائز اهميت است.روابط بين سبك هاي تفكر والدين با سازگاري و مفهوم خود فرزندان از اهميت زيادي برخوردار است شناسايي چنين روابطي مي تواند اطلاعات مفيدي در اختيار والدين،معلمان و دست اندركاران اموزشي قرار دهد.
 
پایان نامه با موضوع :
 بررسی رابطه بین سبک های تفکروالدین وسازگاری اجتماعی فرزندان دختر  
قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی ، علوم تربیتی مشاوره و علوم اجتماعی بر حسب سلیقه دانشجو
به همراه جداول ،نمودار های مربوطه ، پرسشنامه و تجزیه و تحلیل داده ها
قالب فایل : word  --- تعداد 75 صفحه
 
 
 
 هدف های پژوهش:
الف:هدف کلی
ا- هدف از اين پژوهش شناخت رابطه سبك هاي تفكر والدين با مفهوم سازگاري اجتماعی فرزندان است. تا بتوان از طريق تغيير، تعديل و آموزش سبك هاي فكري مناسب در والدين باعث افزايش كفايت اجتماعي، سازگاري عاطفي، حس كنجكاوي، استقلال، خلاقيت، موفقيت آموزشي وعملكرد تحصيلي در فرزندان شوند.
ب:هدف های اختصاصی
تعيين ميزان رابطه بين سبك تفكر اجرايي والدين و سازگاري  اجتماعي فرزندان آنها.
تعيين ميزان رابطه بين سبك تفكر قانون گذارانه والدين و سازگاري  اجتماعي فرزندان آنها.
تعيين ميزان رابطه بين سبك تفكر قضايي والدين و سازگاري اجتماعی فرزندان آنها.
 
فصل دوم ادبیات و پیشینه پژوهش
پیشینه نظری 
دیدگاه های نظری پیرامون سبک های تفکر والدین 
 همه ی والدین برای فرزندان خود آینده ای را ترسیم کرده اند که براساس آن سبک تفکر خاص را برای رسیدن به آن آرمان مورد نظر در پیش می گیرند .از دهه 1920جامعه شناسان و روان شناسان به این موضوع علاقه مند شدند که چگونه والدین روی رشد اجتماعی کودک و کارآیی او تاثیر می گذارند یکی از قوی ترین روش ها در این حیطه مطالعه ی «سبک های والدینی » است .
 
فصل سوم فرایند پژوهش
 
روش آماری
جامعه آماري
 روش نمونه گیری و حجم نمونه
ابزار جمع آوری اطلاعات
 متغیر های تحقیق
روش تجزیه و تحلیل داده ها
روش آماری 
با توجه به اينكه اين پژوهش به بررسي ارتباط بين 2 متغير سبک تفکر والدین وسازگاری اجتماعي مي پردازدبنابراين از نوع پژوهش همبستگي است تحقيقات همبستگي شامل كليه تحقيقاتي است كه در آنها سعي مي شود رابطه بين متغيرهاي مختلف با استفاده از ضريب همبستگي ،كشف ياتعيين شود.هدف روش تحقيق همبستگي مطالعه حدود تغيير يك يا چند متغيير با حدودتغييرات يك يا چند متغير ديگر است (دلاور،1384).
پایایی و روایی پرسشنامه سازگاری اجتماعی
براي محاسبه همبستگي دروني ابزار از جمله پرسش ‌ها يا آزمونهايي كه خصيصه‏هاي مختلف را اندازه‌گيري مي‌كنند، از محاسبه ضريب آلفاي كرونباخ استفاده ‌شد. ميزان آلفا بيانگر اين مطلب است كه سؤالات هم پوشاني و همچنين همسويي داشته است و نيز پاسخ دهندگان نيز با دقت و آگاهي به سؤالات پاسخ داده‏اند. ضريب آلفا برحسب فرمول زير بدست مي‌آيد: 
 
روش تجزیه و تحلیل داده ها: 
       در این تحقیق بنابر ماهیت آن از آمار توصیفی برای نشان دادن فراوانی و در صد پاسخها ونیز از تحلیل استنباطی(همبستگی پیرسون، و رگرسیون چند متغیره )برای آزمون فرضیه ها استفاده شده است.در ضمن برای پاسخ های داده شده در هر گروه سنی جدولی ترسیم و مقایسه صورت گرفته است.
      روال کار به این صورت بوده است که بعد ازاجرای پرسشنامه و جمع آوری داده ها به منظور آزمون فرضیه های تحقیق در مورد هر سوال ابتدا جدول توزیع فراوانی و درصد پاسخهای ذختران  به تفکیک مشخص شده و سپس جهت انجام محاسبات آماری، پاسخهای داده شده به هر یک از سوالات با توجه به فراوانی شان در مقوله هایی تقسیم بندی گردیده اند. 
 
 
فصل چهارم
 یافته های پژوهش
مقدمه
توصیف داده ها
تحلیل داده ها
مقدمه: هدف از انجام اين پژوهش شناخت رابطه بين سبك هاي تفکر والدین و سازگاری اجتماعی فرزندان دختر دبیرستانهای در  است. بدين منظور تعداد 400 نفر از دانش آموزان بصورت تصادفي انتخاب شدند و مورد آزمون قرار گرفتند. در نهايت داده هاي پژوهش با نرم افزار كامپيوتري(SPSS) مورد تجزيه و تحليل اماري قرار گرفت. نتايج تجزيه و تحليل اماري در دو قسمت جداگانه امار توصيفي و امار استنباطي در اين فصل مورد بررسي قرار مي گيرد. در اين پژوهش از روش هاي اماري توصيفي (ميانگين، واريانس، انحراف معيار و خطاي استاندارد) ،ضريب همبستگي پيرسون استفاده شده است.
 
فصل پنجم 
نتیجه گیری و پیشنهادات
  خلاصه پژوهش 
بحث نتیجه گیری
 محدودیت ها
پیشنهادات 
  فهرست منابع
 
بحث و نتیجه گیری:
حاصل فرضیه نخست که پژوهشگر رابطه بين سبك هاي تفكر والدين و سازگاري  اجتماعی فرزندان را تبیین می نماید به شرح زیر است:
میزان همبستگی بین سبك هاي تفكر والدين و سازگاري  اجتماعی فرزندان برابر(179/0=r) است. و در سطح معناداری (5%) معنادار است.بنابر این با 95 درصد اطمینان می توان نتیجه گرفت بین سبك هاي تفكر والدين و سازگاري  اجتماعی فرزندان رابطه مثبت معنادار وجود دارد.
نتایج این تحقیق همسو با پژوهش دکویک و میوز (2008) می باشد.
تحقيقي در سال ( 2007) توسط دكوويك و ميوز انجام شد به بررسي ارتباط بين تفکروالد كودك و رابطه آن با همسالان در 507 خانواده داراي نوجوان 12 تا 18سال پرداخته شد . نتايج نشان داد كه سبك تفکر والدين تاثير مستقیم در درگيري و یا همنوایی نوجوانان با همسالان داشت .
 
 
 
( متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید. )
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 50 هزار تومان
قیمت 25 هزار تومان
مهدی بنی حسن بازدید : 391 چهارشنبه 14 مهر 1395 نظرات ()

دانلود پایان نامه اماده  اثربخشی آموزش مهارت کنترل خشم در ابعاد خشونت و خود کنترلی کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای رشته روانشناسی با پرسشنامه

اثربخشی آموزش مهارت کنترل خشم در ابعاد خشونت و خود کنترلی کودکان اختلال نافرمانی مقابله ای , پایان نامه مهارت کنترل خشم , دانلود پایان نامه اختلال نافرمانی مقابله ای واختلال شخصيت پرخاشگر منفعل , دانلود پایان نامه کنترل خشم و کنترل کودکان ، بررسی اثربخشی آموزش شیوه های خود کنترلی , بررسی تأثیر آموزش خودکنترلی بر پرخاشگری نوجوانان و استرس والدینی  دانلود پایان نامه ابعاد خشم و خودکنترلی کودکان , آموزش مهارت کنترل خشم , روانشناسی کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ,

فهرست پایان نامه
چکیده ‌ج
فهرست جدول ها ‌و
فهرست شکل ها ‌و
1-1- مقدمه و بیان مساله 2
1-2- اهمیت و ضرورت انجام پژوهش 5
1-3- اهداف پژوهش 5
1-4- فرضیه های  پژوهش 6
1-5- تعاریف عملیاتی و نظریه متغیرها 6
2-1- مقدمه 8
2-2- اختلال نافرماني مقابله جويانه (ODD) 8
2-2-1- سیر اختلال 9
2-2-2- تشخيص افتراقي 9
2-3- ابعاد خشونت 10
2-4- اختلال شخصيت ضد اجتماعي 11
2-4-1- سبب‌شناسي اختلال شخصيت ضد اجتماعي 16
2-4-2- تشخیص افتراقی اختلال شخصيت ضد اجتماعي 18
2-4-3- سیر و پیشنهادهای درمانی اختلال شخصيت ضد اجتماعي 18
2-5- اختلال شخصيت مرزي 19
2-5-1- شیوع و تشخيص افتراقي 23
2-5-2- سير و درمان 23
2-6- اختلال شخصيت پرخاشگر منفعل 24
2-6-1- تشخيص افتراقي 25
2-7- خودمهارگری (خودکنترلی) 26
2-7-1- مزایای خودکنترلی 27
2-8- مهارت کنترل خشم 29
3-1- روش پژوهش 33
3-2- روش تحقیق 33
3-3- جامعه آماری 33
3-4- نمونه و روش نمونهگیری 33
3-5- ابزار پژوهش 34
3-5-1- پرسشنامه مقياس درجه بنديSNAP-IV 34
3-5-2- پرسشنامه ابعاد سه گانه خشم. 34
3-5-3- پرسشنامه مقیاس خودمهارگری(تاجنی و همکاران، 2004) 34
3-6- روش اجرا و گردآوری دادهها 34
3-7- روش تحلیل دادهها 35
3-8- روش درمان 35
4-1- مقدمه 38
4-2- شاخص های توصیفی متغیرهای تحقیق 38
4-2-1- ابعاد خشونت 38
4-2-2- خودکنترلی 39
4-3- تحليل نتایج 40
4-3-1- همگنی ماتریس واریانس- کوواریانس 41
4-3-2- همگنی واریانس های خطا 41
5-1- بحث 46
5-2- نتیجه گیری کلی 47
5-3- محدویتها 51
5-4- پیشنهادات 51
منابع 52
فهرست منابع داخلی 52
فهرست منابع خارجی 53
ضمایم 57
 
فهرست جدول ها
 
1جدول 4-1 .میانگین و انحراف استاندارد ابعاد خشونت در پیش آزمون و پس آزمون به تفکیک گروه ها 38
2جدول 4-2 .میانگین و انحراف استاندارد خودکنترلی در پیش آزمون و پس آزمون به تفکیک گروه ها 39
3جدول  4-3. خلاصه آزمون لوین جهت بررسی همگنی واریانس خطاها در ابعاد خشونت 41
4جدول 4-4. خلاصه آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیره جهت تاثیر مهارت کنترل خشم در ابعاد خشونت 41
5جدول  4-5. تحلیل کوواریانس یک راهه بین آزمودنی جهت بررسی تاثیر مهارت کنترل خشم بر ابعاد خشم 42
6جدول 4-6. خلاصه آزمون لوین جهت یررسی همگنی واریانس ها خودکنترلی 43
7جدول 4-7 . خلاصه آزمون آنکوا برای عامل  بین گروهی 44
 
فهرست شکل ها
1شکل 4-1- نمودار مقایسه ای ابعاد خشونت در پیش آزمون و پس آزمون 39
2شکل 4-2- نمودار مقایسه ای خودکنترلی در پیش آزمون و پس آزمون 40
 
چکیده :
هدف این پژوهش اثربخشی آموزش مهارت کنترل خشم بر ابعاد خشونت و خودکنترلی کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای بود. برای انجام این پژوهش گروه 140 نفره ای از کودکان زیر سیزده سال شهر انتخـاب شدند که پس از غربالگری توسط آزمـون 40 نفر در نظر گرفته شد در نهایت پس از مصاحبه ی تشخیصی گروه 30 نفره ای به دو گروه کنترل و آزمایشی تقسیم شدند و ابتدا توسط آزمونهای خودکنترلی و ابعاد خشونت مورد مطالعه قرار گرفتند. سپس گروه آزمایش مورد آموزش مهارت کنترل خشم قرار گرفتند که یافته ها نشان داد آموزش مهارت کنترل خشم بر ابعاد خشونت و خودکنترلی کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای اثربخشی لازم را دارد. در تفسیر یافته ها و با توجه به ادبیات و پیشینه پژوهش، باید توجه داشت که اثربخشی آموزشهای مهارتهای کنترل خشم به واسطه تاثیر مثبت روی خودکنترلی است که ابعاد خشونت را نیز متاثر می سازد.
 
کلمات کلیدی: مهارت کنترل خشم، ابعاد خشونت، خودکنترلی،  اختلال نافرمانی مقابله ای
 
فصل اول: کلیات تحقیق
1-1-  مقدمه و بیان مساله
در کنش متقابل عوامل وراثتی و مختصات محیطی، رفتار حاصل می شود. در این میان و از نگاه فراتحلیل های مختلف  (هالجین 2014،ترجمه سیدمحمدی، 1393). وراثت اطلاعات وسیعی را در اختیار ارگانیسم قرار می دهد و محیط شکوفا کننده هر یک از آنهاست. سوالی که سالهاست ذهن پژوهشگران را به خود مشغول کرده، این است که شرایط مختلف محیطی چه تاثیر متمایز بخشی را بر شرایط روانی خواهد داشت. بدین ترتیب محیط می تواند هم شرایطی را آغاز کند و هم خاتمه دهنده بر شرایط مختلف روانشناختی باشد. یکی از مهمترین رفتارهای وراثتی که شرایط محیطی در تبلور و کنترل آن نقش دارد خشونت است. در آسیب شناسی روانی اختلال نافرمانی مقابله¬ای (ODD) بیش از هر چیزی با شکل های منفعلانه¬ی خشونت، حیله¬گیری، و لجبازی شناخته می شود (هالجین 2014،ترجمه سیدمحمدی، 1393). این اختلال از لحاظ طبقه¬بندی جدید دستنامه تشخیصی و آماری اختلالات روانی  جز طبقه اختلالات کنترل تکانه و ایذایی قرار گرفته است که سابقا جز اختلالات دوران کودکی بود و البته در این ویراست جدید نیز این اختلالات در مورد کودکان کاربرد دارد. ملاک¬ها و ویژگی¬های تشخیصی ODD عبارتند از  (DSM-5):
A مجموعه ای مستمر و مکرر از عصبانیت ، خشم ، تحریک پذیری، جر و بحث، چالش برانگیزی، نافرمانی، لجبازی، بی اعتنایی یا کینه توزی و تلاش برای ناراحت کردن دیگران که حداقل شش ماه طول می کشد و حداقل چهار معیار از هشت معیار زیر (هنگامی که فرد در حالت تعامل با کسی غیر از خواهر یا برادرش هست) این موضوع را نشان می دهند. 
 
 
1-2- اهداف پژوهش
بررسی اثربخشی آموزش مهارت کنترل خشم در ابعاد خشم و خودکنترلی کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای
 
1-3- فرضیه های  پژوهش
آموزش مهارت کنترل خشم در ابعاد خشونت کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای موثر است.
آموزش مهارت کنترل خشم در خودکنترلی کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای موثر است.
 
فصل دوم : ادبیات نظری و پیشینه پژوهش
2-1- مقدمه : رشد شخصيت كودكان، شهروند خوب شدن، اجتناب از خشونت، يادگيري شيوه¬هاي مناسب برخورد با ديگران، برقراري ارتباط با ساير افراد و به طور كلي، داشتن مهارت¬ درارتباطات بين فردي براي زندگي دردنياي كنوني امري ضروري است. در اين راستا، سازمان بهداشت جهاني و يونيسف سالهاست كه رويكرد مهارت¬هاي زندگي را مطرح كرده اند. اين مهارت ها در سه طبقه اصلي با عناوين مهارت هاي اجتماعي، شناختي و مقابله اي- هيجـــاني قـــــرار مي گيرند. مهارت هاي اجتماعي همچون کنترل خشم، مهارت‌هايي هستند که موانع روابط اجتماعي مثبت و عملکرد اجتماعي آموخته شده را برطرف مي کنند و مي توانند به عملــکرد مؤثر و مفيد کمک کنند. كمبود مهارت هاي اجتماعي كودكان را با مشكلاتي متعدد مواجه مي سازد و باعث عدم مصالحه و سازش در روابط بين فردي، مشكلات و اختلالات رفتـــــاري مي گردد و بر رشد شخصيت كودك و سازگاري وي با محيط تأثير منفي مي گذارد. كه اين كاستي در مهارت‌هاي اجتماعي بيانگر پيش آيندهاي بالقوه براي اختلالات روانشناختي است.
 
فصل سوم روش شناسی پژوهش
3-1-  روش پژوهش : برای رسیدن به نتیجه ایده آل پژوهش ناگذیر روش پژوهش مطلوبی را باید برگزید. تمایز علم و شبه علم براساس نوع روش پژوهش است که یکی از معیارهای مهم تحقیقات محسوب می شود. انتخاب نوع روش، تضمین کننده رسیدن به اهداف علمی از پیش تعیین شده است. بدین ترتیب الزامی است که در جریان تحقیق، مناسبترین شیوه پژوهش را انتخاب کرد تا بتوان اطلاعات و نمونه ها را به خوبی جمع آوری کرد که درنهایت تجزیه و تحلیل صورت بپذیرد. در این فصل ابتدا طرح کلی پژوهش مطرح شده و سپس روش اجرای پژوهش، جامعه آماری، گروه نمونه، و روش نمونه گیری بیان شده است و در پایان نیز ابزارها و روشهای آماری مورد استفاده، شرح داده شده اند.
 
3-2-  روش تحقیق
این پژوهش از نوع شبه آزمایشی است ودر طی آن از دو گروه (گروه آزمایشی – گروه کنترل) استفاده می شود و بصورت پیش آزمون - پس آزمون مطالعه می شوند.
 
3-4-  نمونه و روش نمونه گیری
طبق تعریف نمونه بخشی از جامعه است که در تشابه ی کامل با جامعه قرار دارد. اندازه نمونه وابسته به ویژگی های جامعه و هدف است. روش نمونه گیری در این پژوهش روش نمونه گیری، نمونه گیری هدفمند است و برای انجام این پژوهش گروه 140 نفره ای از کودکان زیر 13 سال شهر انتخاب شدند که پس از غربالگری توسط آزمون 40 نفر در نظر گرفته شد ، در نهایت پس از مصاحبه ی تشخیصی گروه 30 نفره ای به دو گروه کنترل و آزمایشی تقسیم شدند و ابتدا توسط آزمونهای خودکنترلی و ابعاد خشونت مورد مطالعه قرار گرفتند. تعداد گروه نمونه 30  نفر است (دو گروه آزمایشی و کنترل - هر گروه 15 نفر) .
ملاک نمونه گیری: غربالگری توسط مقياس درجه بنديSNAP-IV – عدم دارودرمانی و روان درمانی گروه نمونه بین140 کودک زیر 13 سال و انتخاب یک گروه 30 نفره از بین آن ها
 
3-5-  ابزار پژوهش
3-5-1- پرسشنامه مقياس درجه بنديSNAP-IV 
اين مقياس توسط سوانسون، نولان و پلهام (2006)به منظوركمي كردن نشانه هاي اختلال بيش فعالي/  نقص توجه ونافرماني مقابله اي براساس ساخته شده است. فرم كوتاه اين مقياس، داراي 30 آيتم بوده كه 20 تاي نخست براي تشخيص اختلال نقصان توجه / بيش فعالي و 10 آيتم ديگر براي تشخيص اختلال نافرماني مقابله اي به كار ميرود وهريك از موارد براساس مقياس 0تا 2 درجه بندی می شود.  يافته هاي اين پژوهش نشان داد ضريب اعتبار روايي ملاكي آزمون، 48/0 بوده و ضریب اعتبار باروش آلفاي كرونباخ90/0 ودونيمه كردن،76/ است.
 
3-5-2-  پرسشنامه ابعاد سه گانه خشم.
 به منظور بررسی ابعاد سه گانه خشم شامل (دیگرآزاری، خودآزاری، خشم منفعلانه) خدامرادی و همکاران (1393) پرسشنامه ای 50 سوالی را تدوین کردند که در ویرایش بعدی تبدیل به 25 سوال شد. برای بررسی اعتبار و پایایی این پرسشنامه از MMPI، MCMI_II، و باورهاي ماكياوليستي استفاده شد. بدین ترتیب که در ارائه پرسشنامه ابعاد سه گانه خشم، پرسشنامه های MMPI، MCMI_II، و باورهاي ماكياوليستي نیز توزیع شد و میزان همگنی نمرات مشخص شد.  داده های آماری میزان روایی و پایایی را به این شکل مطرح نشان دادند: ضريب اعتبار روايي ملاكي آزمون، 45/0 بوده و ضریب اعتبار با روش آلفاي كرونباخ 85/0 است.
 
3-5-3-  پرسشنامه مقیاس خودمهارگری ( تاجنی و همکاران، 2004)
این مقیاس شامل 13 عبارت است از که به منظور سنجش گرایش به خودمهارگردی  ساخته شده و دامنه پاسخ 5 درجه ای است (اصلا =1 ، تا بسیار زیاد = 5) دارد. تاجنی و همکاران (2004) این فرم را دارای روایی و پایایی مطلوب دانسته اند که  نتایج این پژوهش ساختار عاملی متفاوتی نشان داد و در ادامه آمده است.
 
 
3-7- روش تحلیل داده ها
در این پژوهش با کمک نرم افزار SPSS  از دو روش آماری استفاده خواهد شد.آمار  توصیفی که به بررسی  نما، میانه، میانگین، واریانس، انحراف معیار می پردازد و در مبحث آمار استنباطی با استفاده از تحلیل واریانس چندمتغیره استفاده می شود.
 
اثربخشی آموزش مهارت کنترل خشم در ابعاد خشونت و خود کنترلی کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای
دانلود پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد در رشته روانشناسی با موضوع :
اثربخشی آموزش مهارت کنترل خشم در ابعاد خشونت و خود کنترلی کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای
به همراه جداول ، پرسشنامه ، نمودار های مربوطه و تجزیه و تحلیل داده ها
قالب فایل : word  --- تعداد 78 صفحه 
 
 
فصل چهارم یافته ها (تحلیل آماری پژوهش)
4-1-مقدمه : جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه کودکان زیر 13 سال شهر  است که از این جامعه  نمونه ای 30 نفره انتخاب شده و به تصادف در دو گروه کنترل و آزمایش جایگزین شدند. گروه آزمایش به مدت  8 جلسه تحت آموزش "مهارت کنترل خشم" قرار گرفتند، در حالی که آزمودنی های گروه کنترل در لیست انتظار ماندند. پس از پایان مداخله، آزمون های پژوهش مجددا توسط پژوهشگر برای هر دو گروه اجرا گردید.  اطلاعات بدست آمده، جمع آوری و با استفاده از نرم افزار spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. اما چون در هر پژوهشي يكي از هدفهاي اصلي كشف رابطه بين متغيرهاي پژوهش است، بنابراين بهتر است داده های پژوهش توصیف شوند تا پایه ای باشد برای آزمون فرضیه ها. از این روی داده‌هاي پژوهش در اين فصل در دو  بخش زیر مورد تجزيه و تحليل قرار خواهد گرفت.
 
 
فصل پنجم بحث و نتیجه گیری
5-1- بحث :بررسی فرضیه اول: آموزش مهارت کنترل خشم در ابعاد خشونت کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای موثر است.
بر اساس اطلاعات بدست آمده، با احتساب آلفای میزان شده بنفرونی (016/0) در هر سه بعد "خشم"، تفاوت معناداری بین گروه‌ها، وجود دارد؛ به طوری که اطلاعات جدول 4-1 نیز نشان می دهد میانگین "دیگرآزاری"، "خودآزاری" و "منفعل" گروه آزمایش که تحت آموزش مهارت کنترل خشم قرار گرفته اند، به طور معنی داری کاهش داشته است، بنابراین می توان ادعا کرد که آموزش مهارت کنترل خشم بر ابعاد خشونت کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای موثر می باشد.
همانطور که ذکر شد آموزش کنترل خشم می تواند، ابعاد خشم را به شکل مطلوبی متاثر سازد و شکلهای مختلف خشونت را بهبود دهد.
در پژوهش های اخیر آموزش مهارت کنترل خشم بر کاهش ابعاد خشم و خودمهارگری بررسی نشده است اما در پژوهش های متعددی به اثبات رسیده است که درمانهای روانشناختی بر حالات و رفتارهای کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ی می تواند موثر باشد.
 
( متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید. )
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 50 هزار تومان
قیمت 25 هزار تومان
مهدی بنی حسن بازدید : 407 دوشنبه 05 مهر 1395 نظرات ()

دانلود پایان نامه اماده با موضوع رابطه ابعاد کمال گرایی مادران با خوش بینی و خود کارآمدی دختران به همراه پرسشنامه

دانلود پایان نامه رابطه ابعاد کمال گرایی مادران با خوش بینی و خود کارآمدی دختران  پروژه با موضوع کارامدی و کمال‏گرایی مثبت و منفی  پایان نامه نقش کارامدی در سلامت روان  کارآمد پنداری تحصیلی دانلود پایان نامه روانشناسی  پایان نامه روانشناسی شناسایی رابطه ابعاد کمال گرایی مادران با خوش بینی و خودکار  پایان نامه خودکارآمدی خوش بینی کمال گرایی , ارتباط بین کمال‏‏گرایی مثبت و منفی مادران با خودکارآمدی فرزندان  ارتباط بین خوش‏بینی و خودکارآمدی در دانش ‏آموزان 

قالب فایل  word --- تعداد 129 صفحه به همراه پرسشنامه ، جداول و نمودار های مربوطه
 فهرست مطالب
 
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه 
بيان مساله 
اهميت و ضرورت انجام پژوهش 
اهداف پژوهش 
فرضيه هاي پژوهش 
تعاريف اصطلاحات 
فصل دوم : مبانی نظری پژوهش    
بخش اول : کارآمدی
تعریف کارآمدی
انتظارات کارامدی  وتاثیر آن بر رفتار
کارآمدی تحصیلی
کارامدی تحصیلی و محیط
کارآمد پنداری تحصیلی
کارآمدی تحصیلی و جنسیت
رشد کارآمدی در نوجوانی  
ابعاد کارامدی در نوجوانی
منابع اطلاعاتی کارآمدی
کارامدی و کمال‏گرایی مثبت و منفی
نقش کارامدی در سلامت روان 
تاثیر کارامدی برمهارت‏های شناختی ،اجتماعی و عاطفی 
تاثیر کارامدی بر انگیزش
اثرات کارامدی بالا و پایین
بخش دوم: 
دیدگاه‏های مختلف كمال‏گرايي 
كمال‏گرایی از دیدگاه اسلام
انسان کامل از دیدگاه اسلام
روانشناسی کمال
تعاریف کمال از دیدگاه روانشناسان
نظریه پردازان روانشناسی کمال
الگوی راجرز -انسان با کنش کامل 
الگوی آلپورت - انسان بالغ 
الگوی فروم- انسان بارور
الگوی مازلو- انسان خواستار تحقق خود
الگوی یونگ- انسان فردیت یافته
الگوی فرانکل- فرارفتن از خود 
الگوی پرلز- انسان این مکانی و این زمانی
ابعاد كمال‏گرايي 
ابعاد سه گانه‏ی كمال‏گرايي 
كمال‏گرایی مثبت و منفی 
بخش سوم: پیشینه پژوهش
مروری بر پژوهش‏های انجام شده در داخل کشور
مروری بر پژوهش‏های انجام شده در خارج از کشور
جمع بندی
فصل سوم : روش شناسی پژوهش  
روش پژوهش 
جامعه آماری 
نمونه آماری و روش گزینش ان 
ابزار جمع آوری داده ها 
روش آماری تحلیل داده ها 
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل یافته ها 
تحلیل توصیفی
بررسی ویژگی های توصیفی آزمودنی ها 
تحلیل استنباطی
تحلیل فرضیه اصلی
 تحلیل فرضیه های فرعی 
فصل پنجم: بحث ، نتیجه گیری و ارایه پیشنهادهای پژوهشی 
مقدمه
بحث و نتیجه 
محدودیت های پژوهش 
پیشنهادهای پژوهش 
منابع 
پیوست 
 
دانلود پایان نامه روانشناسی رابطه مادران و خودکارامودی دانش اموزان و فرزندان
 
چکیده :
هدف این پژوهش شناسایی رابطه ابعاد کمال گرایی مادران با خوش بینی و خود کارآمدی دختران آن‏ها در یک نمونه‏ی دانش آموزی بود. آزمودنی‏های پژوهش شامل 350 دانش‏آموز دختر و مشغول به تحصیل در سال 89-88 و مادران آن‏ها بود. نمونه‏گیری به صورت خوشه‏ای و روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. برای گردآوری اطلاعات از مقیاس خوش بینی جهت‏گیری زندگی شییر و همکاران (1994) و خودکارآمدی عمومی شرر و همکاران (1982) برای دختران و مقیاس کمال‏گرایی مثبت و منفی تری شورت و همکاران (1995) برای مادران آن‏ها استفاده گردید. برای تحلیل داده ها از روش های تحلیل رگرسیون و همبستگی استفاده شد. نتایج نشان داد که کمال گرایی مثبت با خودکارآمدی و خوش‏بینی همبستگی مثبت و کمال‏گرایی منفی با خودکارآمدی و خوش‏بینی همبستگی منفی دارد. بنابراین کمال گرایی مثبت مادران با خوش بینی و خودکارآمدی دخترانشان رابطه‏ی مثبت و کمال‏گرایی منفی مادران با خوش بینی و خودکارآمدی دخترانشان رابطه‏ی منفی دارد. کمال گرایی مثبت، انتظاراتی عقلانی و واقع‏گرایانه مطابق با امکانات و محدودیت‏ها در فرد ایجاد می‏کند و بوسیله‏ی تقویت خود و افزایش عزت نفس، خود کارآمدی را که یکی از مولفه های عزت نفس است، افزایش می دهد. بالا رفتن خودکارآمدی کاهش افسردگی و افزایش خوش بینی را در پی دارد. و بالعکس کمال گرایی منفی، از طریق تضعیف عزت نفس و اعتماد به خود و ویِژگی‏هایی مانند انتظارات غیر واقع بینانه، عدم پذیرش محدودیت‏های شخصی و انعطاف ناپذیری و ناخرسندی از عملکرد شخصی، تاثیری منفی بر خودکارآمدی و خوش بینی دارد. 
 
واژگان کلیدی: ، خودکارآمدی، خوش بینی، کمال گرایی پایان نامه 
 
فصل اول کلیات پژوهش   
مقدمه :    امروزه هدف بسیاری از خانواده‏های ایرانی ورود فرزندانشان به دانشگاه است. والدین پیشرفت و آینده‏ی سرشار از موفقیت فرزندان خود را در قبولی در دانشگاه و بدست آوردن مدارک علمی می‏دانند. رسیدن به این هدف مستلزم رقابت سنگین و سختی است که برای موفقیت در آن باید خود را از مدت‏ها قبل آماده کرد. بسیاری از والدین خصوصاً مادران در طی دوران متوسطه به فرزندان خود فشار می‏آورند که پی گیر دروس خود باشند و هر لحظه از زندگی خود را فقط صرف درس خواندن نمایند. در نتیجه این نوجوانان برای اینکه همواره مورد تایید والدین خود قرار بگیرند به خواسته‏های آنان تن می‏دهند و از خواسته‏های دیگر خود چشم می‏پوشند. این کودکان برای اجتناب از اشتباه کردن و کاهش تهدیدات تمایل به کمال‏‏گرایی دارند (فلت و هیویت  ، 2002). اگر افکار کمال‏‏گرایانه‏ی مادر از نوع مثبت باشد، فرزند همانند او با انتظارات واقع بینانه و آرمان‏های انعطاف پذیر، موفقیت را تجربه خواهد کرد و رضایت شخصی از موفقیت‏های نسبی، نگرانی و اضطراب را در وی کاهش می‏دهد. اگر کمال‏گرایی منفی والدین درونسازی شود، فرزند همانند والدین انتظارات غیرواقع‏بینانه و آرمان‏های انعطاف‏ناپذیر خواهد داشت و نه تنها نمی‏تواند موفقیت را تجربه کند بلکه همواره اسیر نگرانی و اضطراب و ترس از شکست خواهد بود. فقدان رضایت شخصی نیز به سهم خود این نگرانی و اضطراب را افزایش می‏دهد (بشارت، 1384). هر کدام از این اوضاع تاثیرات متفاوتی بر روی خودکارآمدی  و خوش‏بینی   نوجوانان خواهد داشت. برطبق نظریه‏ی بندورا  (1997) انتظارات خودکارآمدی قضاوت درباره‏ی این است که یک فرد چقدر خوب می‏تواند از راه‏های مشخص به اهداف برسد یا با موقعیت‏های تنش زا کنار بیاید. از طرف دیگر شییر وکارور  (1986) خوش‏بینی را به عنوان یک توانایی عمومی برای انتظار نتایج مثبت در هنگام روبرو شدن با مشکلات بیان کرده‏اند.
 
بیان مسئله:   همه‏ی انسان‏ها تمایل به کمال و شکوفایی دارند. انسان‏ها با بالفعل درآوردن توانایی‏های بالقوه‏‏ی خود سعی دارند به رشد و پیشرفت رسیده و فراتر از آنچه هستند، باشند. در ابتدا کمال‏‏گرایی یک ویژگی ناکارآمد در نظرگرفته می‏شد (خسروی، 1388) که در آن نیاز شدید به پیشرفت به شکل معیارهای شخصی بالا و غیر واقع بینانه خود را نشان می‏دهد (ویزمن ، 1980) و موقعیتی بوجود می‏آید که ترس از اشتباه در مرکز آن است (پچ ، 1984).
ضرورت پژوهش :    در جامعه‏ی کنونی ما داشتن مدارک بالای علمی برای پیشرفت در زندگی دارای اهمیت بسیاری است و خانواده‏های ایرانی مهم‏ترین وسیله‏ی سعادت فرزندان خود را ورود به دانشگاه و طی مدارج علمی می‏دانند. همین موضوع والدین بخصوص مادران را برآن می‏دارد که نسبت به امر تحصیل فرزندان خود حساسیت زیادی نشان داده و به سمت کمال‏‏گرایی گرایش یابند، اگرچه کمال‏‏گرایی افراد تا حدی اکتسابی و قسمتی نیز ارثی می‏باشد، برطبق تحقیقات انجام شده فرزندان والدین کمال‏‏گرا نیز گرایش به کمال‏‏گرایی دارند. بستگی به نوع کمال‏‏گرایی اثرات آن بر روی نوجوان می‏تواند سازنده یا مخرب باشد. اثرات کمال‏‏گرایی در برداشت فرد از خود ثابت شده می‏باشد که می‏تواند روی خودکارآمدی وی موثر باشد، همچنین خودکارآمدی بالا باعث ایجاد خوش‏بینی در فرد شده و مجموعه‏ی این عوامل می‏تواند سبب موفقیت یا عدم موفقیت نوجوان گردد. 
 
اهداف پژوهش
الف: اهداف اصلی
هدف اصلی1 
   هدف اصلی(1) این پژوهش شناسایی ارتباط بین کمال‏‏گرایی مثبت و منفی مادران با خوش بینی دختران آن‏ها است.
هدف اصلی2
   هدف اصلی(2) این پژوهش شناسایی ارتباط بین کمال‏‏گرایی مثبت و منفی مادران با خودکارآمدی دختران آن‏ها است.
ب: هدف فرعی
   هدف فرعی این پژوهش شناسایی ارتباط بین خوش‏بینی و خودکارآمدی در دانش‏آموزان دختر است.
 
 
فرضیه‏ های پژوهش
فرضیه‏ ی اصلی(1)
   بین کمال‏‏گرایی مثبت و منفی مادران با خوش‏بینی دختران آن‏ها رابطه وجود دارد.
فرضیه‏ی اصلی(2)
   بین کمال‏‏گرایی مثبت و منفی مادران با خودکارآمدی دختران آن‏ها رابطه وجود دارد.
فرضیه‏ی فرعی
   بین احساس خوش‏بینی وخودکارآمدی دانش آموزان دختر رابطه وجود دارد.
 
فصل دوم پیشینه پژوهش   
مقدمه :    با آغاز قرن بیست و یک، گروهی از روان‌شناسان به رهبری مارتین سلیگمن ، روان‌شناس و پژوهشگر مشهور که مفهوم ناتوانی آموخته شده را مطرح کرد، به‏ این نتیجه رسیدند که با وجود دستاوردهای چشمگیری كه در یافتن درمان‏های موثر برای بیماری‏های ذهنی و رفتارهای ناكارآمد حاصل شده بود، به طورکلی در روان‌شناسی، توجه کمی  به رشد، توسعه و خود شكوفایی افراد سالم شده بود. در نتیجه، سلیگمن و همکارانش در صدد برآمدند، در جهت دهی دوباره به پژوهش‏های روان‌شناختی، دو ماموریت کاملا جدید را مورد نظر قرار دهند: كمك به افراد با شخصیت سالم، برای برخورداری از شادی و بهره‏وری بیشتر در زندگی و کمک به شكوفا سازی قابلیت‏های انسانی. و بدین ترتیب بود که مکتب روان‌شناسی مثبت گرا1  ایجاد شد ) لوتانز، یوسف و آولیو ، 2007).
فصل سوم  روش پژوهش   
مقدمه :   در این فصل روش پژوهش شامل تعریف دقیق جامعه‏ی آماری و گروه نمونه‏ی مورد مطالعه، حجم نمونه، وروش نمونه برداری، ابزارهای اندازه‏گیری به‏ویژه ویژگی‏ها و شواهد مربوط به اعتبار و روایی آن‏ها، طرح پژوهش و روش‏های آماری تجزیه وتحلیل داده‏ها آورده شده است.
 
روش جمع آوری اطلاعات
   در ابتدا با دریافت مجوز از هر چهار ناحیه آموزش و پرورش ، به مدارس انتخاب شده مراجعه نموده و پس از انتخاب تصادفی کلاس‏ها همراه با مشاور مدرسه به کلاس‏ها رفته و بعد از توضیحات مقدماتی از دانش‏آموزان درخواست شد که پرسش‏نامه‏های مربوط به خود (خودکارآمدی و خوش‏بینی) نگاهی انداخته و اگر ابهامی وجود داشت سوال نمایند. در پاسخ به سوالات آنان سعی شد بدون آنکه پاسخی به آن‏ها القا شود، ابهامات برطرف شوند. از آنان خواسته شد که پرسش‏نامه‏ای را که مربوط به مادران می‏شد را به منزل برده و از مادرانشان بخواهند که به آن پاسخ دهند. قرار براین شد که بعد از یک هفته پرسش‏نامه‏ها را برگردانند.
طرح پژوهش
   پژوهش حاضر از نوع همبستگی است، زیرا درآن همبستگی بین دو یا چند متغیر مورد بررسی قرار گرفته است، همچنین متغیر وابسته را می‏توان از روی متغیرهای مستقل پیش بینی نمود. در واقع پژوهش‏های چند متغیری از طریق تحقیق همبستگی بهتر امکان پذیر است. و در این گونه تحقیق‏ها می‏توان رابطه‏ی بین یک الگوی رفتاری با چندین متغیر را به طور همزمان مورد بررسی قرار داد. همچنین در این روش رابطه‏ی هر متغیر مستقل بر متغیر وابسته با حذف همبستگی آن متغیر مستقل با سایر متغیرهای مستقل مورد مطالعه قرار می‏گیرد .
 
فصل چهارم  تحلیل داده ها   
 
مقدمه :    این فصل جهت پاسخگویی به فرضیه‏های پژوهش و نتایج حاصل از تحلیل داده‏ها در مورد "رابطه‏ی بین کمال‏گرایی مثبت و منفی مادران با خودکارآمدی و خوش‏بینی دختران آن‏ها در مقطع متوسطه چهار ناحیه‏ی آموزش و پرورش " تنظیم گردیده است.
   به منظور توصیف داده‏ها از میانگین، انحراف معیار و نمودار و به منظور تحلیل استنباطی داده‏ها از روش تحلیل رگرسیون چند متغیره و آزمون ضریب همبستگی پیرسون استفاده شده است. همچنین با استفاده از نرم افزارspss تحت ویندوز (نسخه 15)  تحلیل‏های آماری ضروری انجام شد.
 
فصل پنجم بحث و نتیجه گیری
مقدمه :    در این فصل به بحث و نتیجه‏گیری درباره‏ی پژوهش حاضر می‏پردازیم. پس از ارائه‏ی خلاصه‏ی تحقیق، نتایج بدست آمده با یافته‏های تحقیقات پیشین مورد مقایسه قرار گرفته است و در ادامه، پیشنهادهای پژوهشی مطرح گردیده است. در پایان این فصل به پاره‏ای از محدودیت‏ها و مشکلات تحقیق اشاره شده است.
 
بحث و نتیجه گیری کلی
   در پژوهش حاضر رابطه‏ی بین کمال‏گرایی مثبت و منفی مادران با خوش‏بینی و خودکارآمدی دختران آن‏ها در مقطع متوسطه در  مورد بررسی قرار گرفته است. تحقیق حاضر دارای دو فرضیه‏ی اصلی و یک فرضیه‏ی فرعی است. در این پژوهش برای سنجش کمال‏گرایی مثبت و منفی از مقیاس کمال‏گرایی مثبت و منفی تری شورت و همکاران (1995)، برای سنجش خوش‏بینی از پرسشنامه‏ی جهت‏گیری زندگی (شییر و همکاران، 1994) و برای سنجش خودکارآمدی از پرسشنامه‏ی خودکارآمدی عمومی که توسط شرر و همکاران (1982) ساخته شده است، استفاده گردید. بر طبق یافته‏های پژوهش فرضیه‏های اصلی پژوهش و فرضیه‏ی فرعی تایید شد. در زیر به تبیین نتایج پرداخته شده است:
 
 
( متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید. )
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 50 هزار تومان
قیمت 40 هزار تومان
مهدی بنی حسن بازدید : 346 جمعه 22 مرداد 1395 نظرات ()

دانلود پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد مشاوره و روانشناسی با موضوع اثر بخشی آموزش کنترل خشم بر اساس الگوی شناختی رفتاری CBT بر کاهش تعارضات زناشویی وپرخاشگری زوجین دانلود پایان نامه ارشد رشته مشاوره  تعیین اثر بخشی آموزش کنترل خشم بر اساس الگوی شناختی رفتاری CBT  اثر بخشی آموزش کنترل خشم بر اساس الگوی شناختی رفتاری CBT بر کاهش تعارضات زناشویی  مشاوره خانواده ها و زوج های پرخاشگر  دانلود پایان نامه روانشناسی  پایان نامه تاثیر تعارضات خانوادگی بر روابط والدین با فرزندان  پایان نامه تاثیر تعارضات خانوادگی بر روابط زناشویی  تعارضات زناشویی  نظريات سبب شناسي تعارض زناشويي  پایان نامه پرخاشگري به عنوان رفتار غريزي  پایان نامه با موضع تعارضات پرخاشگری  ديدگاه انسان‌گرايي درباره خشم  پایان نامه تيپ شخصيتي و خشم 

قالب فایل : word  --- تعداد 102 صفحه به همراه پرسشنامه و تجزیه و تحلی داده ها توسط نرم افزار spss

چکیده :
پژوهش حاضر با هدف تعیین اثر بخشی آموزش کنترل خشم بر اساس الگوی شناختی رفتاری CBT بر کاهش تعارضات زناشویی وپرخاشگری زوج ها انجام گردیده است.در اين پژوهش از روش شبه آزمایشی ( پیش آزمون ، پس آزمون با گروه کنترل) استفاده شده است .جامعة آماري اين تحقيق،کلیه زوج های شرکت کننده طرح همیاران سلامت بهزیستی بوده اند..روش نمونه‌گيري در اين پژوهش از نوع تصادفي بود. بدين صورت كه در اين پژوهش 100 نفراز زوج ها به طور تصادفي انتخاب  شدند  و پرسشنامه تعارض زناشویی (ثنایی و همکاران،1379)  و پرخاشگری آیزنک به عنوان پیش آزمون روی انها اجرا گردید. سپس 30 نفراز کسانی که کمترین نمره را به دست اورده اند بصورت تصادفی در دو گروه 15نفره ازمایش وکنترل جایگزین شدند.گروه آزمايش، آموزش کنترل خشم را در ده جلسه دريافت كرد درحاليكه گروه كنترل هيچگونه آموزشي دريافت نکرده است. سپس از هر دو گروه پس آزمون گرفته شد تا نتايج دو گروه با هم مقايسه شود.در پژوهش حاضر براي آزمون فرضيه‌ها از آزمون تحليل كوواريانس استفاده  شد. کهیافته ها نشان داد آموزش کنترل خشم بر کاهش پرخاشگریزوج ها موثر بوده است.همچنین نتایج نشان داد که با 95 درصد اطمینان میتوان گفت آموزش کنترل خشم بر کاهش تعارضات زناشویی  زوج ها موثر است.
 
 
 فهرست مطالب
 
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه      1  
بيان مسئله 2
اهميت و ضرورت انجام پژوهش  6
اهداف پژوهش  7
فرضيه هاي پژوهش  7
تعاريف اصطلاحات و واژگان 
فصل دوم : مبانی نظری پژوهش   
مبانی نظری 10
بخش اول: کنترل خشم  10
مباني نظري خشم 11
تيپ شخصيتي و خشم  12
ديدگاه رشدي درباره خشم 13
ديدگاه شناختي درباره خشم 15
ديدگاه ساختارگرايي درباره خشم 15
ديدگاه انسان‌گرايي درباره خشم 16
ديدگاه اجتماعي درباره خشم 17
تعريف پرخاشگري 19
انواع پرخاشگري 20
رويكردها و پرخاشگري 21
روش‌هاي مهار پرخاشگري 22
جنسيت و پرخاشگري 23
پرخاشگري به عنوان رفتار غريزي 24
نظريه فرويد 25
نظريه سائق پرخاشگري با فرضيه ناكامي 25
نظريه يادگيري اجتماعي 27
نظريه شناختي 28
بخش دوم : تعارض زناشويي 29
تعاریف تعارض زناشويي 30
حل مسئله زناشویی 31
نظريات سبب شناسي تعارض زناشويي 33
رويکرد روان پويايي (روان تحليلي) 34
رويکرد رفتاري- شناختي 34
نظريه مبادله اجتماعي 36
نظريه ارتباطي 37
انواع تعارضات خانوادگی 39
تعارضات زناشویی 43
تعارضات والدین با فرزندان 45
تاثیر تعارضات خانوادگی بر روابط زناشویی 46
تاثیر تعارضات خانوادگی بر روابط والدین با فرزندان 46
اهمیت آموزش مهارت های ارتباطی 47
بخش چهارم: پیشینه پژوهش  47 
فصل سوم : روش شناسی پژوهش  
روش پژوهش  63
جامعه آماری  63
نمونه آماری و حجم نمونه  63
فرایند جلسات  65
ابزار جمع آوری داده ها  71
تجزیه و تحلیل داده ها  72
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل یافته ها 
تحلیل توصیفی  73
تحلیل استنباطی  76
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری 
بحث و نتیجه گیری  89
محدودیت های پژوهش  92
پیشنهادهای پژوهش  93
منابع فارسی  65
منابع لاتین   98 
ضمایم  103 
 
 
فصل اول کلیات پژوهش
1-1مقدمه : مكی و ميبل  (2009) عقيده دارند«خشم» يك حس طبيعي انسان است و احساسي است كه هر انساني در مواجهه با تهديد، آسيب يا چالش تجربه مي‌كند» . وقتي خشم از يك احساس به رفتار يا عمل آسيب‌زا تبديل مي‌شود، پرخاشگري ناميده مي‌شود. وقتي خشم به غضب (شديدترين سطح) يا پرخاشگري (حالت رفتاري) تبديل مي‌شود، احتمال بروز خشونت به حداكثر مي‌رسد. رنجش، زير بار خشم رفتن است. رنجش معمولاً زماني رخ مي‌دهد كه شما نتوانسته‌ايد به طور كامل، آسيب ديدن خود توسط فرد ديگري را مطرح يا حل كنيد.به عبارتي خشم و پرخاشگري به طور تفكيك‌ناپذيري از نظر زيست شناسي با يكديگر ارتباط دارند. خشم يا عاطفه است؛ و پرخاش ابراز آن عاطفه محسوب مي‌شود ليكن هر دو آنها چهره‌هاي غريزه پرخاشگري مي‌باشند. (تاوريس ، 2010).
براي درك خشم دو راه است: يكي بررسي علت‌هاي خشم، ديگري بررسي نتيجه‌هاي خشم . تاوريس(2010) عقيده داردكه علل خشم به سه دسته‌اند: يك دسته از علل خشم، چيزي است كه مي‌توان آن را «جسم بي روح نادان» ناميد؛ يعني اشياي ساده و پيش پا افتاده‌اي كه خشم فوري (و معمولاً جزئي) ايجاد مي‌كنند. هال مي‌نويسد: «موارد فراواني هست كه اشياي بي روح مي‌توانند در ما خشم ايجاد كنند» از قبيل كندن دكمه لباس (وقتي كه به آساني وارد جا دكمه نمي‌شود)؛ مچاله كردن كاغذ، پرت كردن كتاب و غيره. در اينجاست كه موقتاً رفتار ما شبيه رفتار كودكان مي‌شود. به اين شكل، تفاوت ميان اشياي جان‌دار و بي‌جان را از ياد مي‌بريم و خيال مي‌كنيم خودكار، كتاب يا چيزهاي ديگر (كه از فرط خشم، به گوشه‌اي مي‌اندازيم) مي‌توانند خشم ما را حس كنند.. دومين دسته از علل خشم، بيشتر به مسائل فكري مربوط‌اند. و از خصوصيات اخلاقي (يعني رفتار خاصي كه ما را مي‌آزارد) تشكيل مي‌شوند بدين صورت كه بعضي از مردم عادات و رفتارهاي خاص دارند(فیروز بخت،1386).این مسایل فکری که منجر به خشم میشود در چالش های زندگی و مسایل زناشویی بیشتر خود نمایی میکند.
 
1-2بیان مساله
ازدواج عامل پيدايش خانواده است و خانواده نخستين و منحصر به فردترين نهاد اجتماعي است كه سلامت و موفقيت يك جامعه را مرهون سلامت و رضایتمندي اعضاي آن از هم دانسته اند(هربرت ، 2010). ركن اصلي خانواده، زندگي مشترك زناشويي است. اگر روابط زناشويي سالم باشد ساختار خانواده نيز سالم مانده و كاركرد اعضاء نيز به سطح آرماني خواهد رسيد(براد شاو ، 1990). خانواده سالم مي تواند عامل افزايش بهداشت رواني و جسمي زن و شوهر و فرزندان آنها باشد و سلامت خانواده در گرو سلامت و تداوم روابط بين زن و شوهر مي باشد و از طرفي به وجود آمدن اختلاف و تعارض بین زن و شوهر امری طبیعی است. ( درایدن2008، نقل ازشیخی ،1388) به دلیل ماهیت تعامل زوج ها گاهی اوقات پیش می آید که اختلاف نظر روی می دهد و در نتیجه زوج ها نسبت به همدیگر احساس خشم ، ناامیدی و نارضایتی می کنند. بنابراین در ازدواج باید فرض را بر این گذاشت که بروز تعارض جزئی از رابطه زناشویی و زندگی مشترک است. تعارض به عنوان ، نوعی تعامل که در آن اشخاص تمایلات ، دیدگاه ها و عقاید متضادی را بیان می کنند ، تعریف می شود ( کلین، پلیزنت، وایتونو مارکمن ،2011)و هر جا عدم توافق ، تفاوت یا ناسازگاری بین همسران وجود داشته باشد ، تعارض به وجود می آید.   تعارض همیشه منفی نیست ، بلکه روشی که زوج ها برای مدیریت تعارض خود به کار می برند ، ممکن است بر رابطه تاثیر منفی داشته باشد ( گاتمن و سیلور ، 2009). زوج ها ی که می توانند تعارض موجود در رابطه را با به کار گیری روش های مثبت و استفاده کمتر از تعاملات منفی مدیریت کنند ، فضایی ایجاد می کنند که در آن فرصت بیشتری برای خودافشایی و توافق در مورد مشکلات خانواده وجود خواهد داشت ( جوهانسون  ، 2013). تحقیقات نشان داده است که روابط مشکل دار ،منجر به مشکلاتی در سلامتی جسمی و روانی می شود به علاوه بین مشکلات زناشویی ، سطح تعارضات زناشویی، سازگاری زناشویی و نشانه های افسردگی رابطه وجود دارد. ( بیچ ، فینچام  و کاتز ، 2008). که هر یک از اینها عوامل خطرناکی برای بیماری محسوب می شوند، لذا کیفیت روابط زناشویی پیش بینی کننده مهمی برای سلامت روانی خانواده به حساب می آید ( تروکسل  ،2011).
 
دانلود پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد مشاوره و روانشناسی
موضوع :
اثر بخشی آموزش کنترل خشم بر اساس الگوی شناختی رفتاری CBT بر کاهش تعارضات زناشویی وپرخاشگری زوجین
 
به همراه پرسشنامه ، جداول و نمودار های مربوطه
تجزیه و تحلیل داده ها توسط نرم افزار spss
قالب فایل :word --- تعداد 101 صفحه
قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی و مشاوره بر حسب سلیقه دانشجو
 
فصل دوم ادبیات وپیشینه پژوهش
الف: مبانی نظری
2-1خشم
براي درك خشم دو راه است: يكي بررسي علت‌هاي خشم، ديگري بررسي نتيجه‌هاي خشم (تاوريس ،2010، به نقل از حکاک،1391).
تاوريس، به نقل از حکاک(1391) عقيده داردكه علل خشم به سه دسته‌اند: يك دسته از علل خشم، چيزي است كه مي‌توان آن را «جسم بي روح نادان» ناميد؛ يعني اشياي ساده و پيش پا افتاده‌اي كه خشم فوري (و معمولاً جزئي) ايجاد مي‌كنند. هال مي‌نويسد: «موارد فراواني هست كه اشياي بي روح مي‌توانند در ما خشم ايجاد كنند» از قبيل شكستن خودكار يا مداد (وقتي كه نمي‌نويسد يا نوكش مي‌شكند)؛ كندن دكمه لباس (وقتي كه به آساني وارد جا دكمه نمي‌شود)؛ مچاله كردن كاغذ، پرت كردن كتاب و غيره. در اينجاست كه موقتاً رفتار ما شبيه رفتار كودكان مي‌شود.. دومين دسته از علل خشم، بيشتر به مسائل فكري مربوط‌اند. و از خصوصيات اخلاقي (يعني رفتار خاصي كه ما را مي‌آزارد) تشكيل مي‌شوند بدين صورت كه بعضي از مردم عادات و رفتارهاي خاص دارند. شما ممكن است اين افراد را در ساير مواقع، آدم‌هاي خوب و مهرباني بدانيد. اما وقتي آن عادات يا رفتار خاص از آنها سر مي‌زند، مثلاً: گوشواره به گوش انداختن مردان در بعضي از خانم‌ها باعث ايجاد خشم مي‌شود. سومين دسته از علل خشم عبارت است از «خشم ناشي از رفتار آدميان با يكديگر»؛ از قبيل ظلم، حماقت (خواه از خود شخص سر بزند يا از ديگري)، فريب‌كاري، چاپلوسي، توهين، رفتار نوكرمآبانه يا تحقير نفس .به عبارتي خشم‌هايي كه در اين دسته قرار دارند، ظاهراً هم واكنش‌هاي جسمي را در بر مي‌گيرند و هم واكنش‌هاي رواني توهين و تحقير نفس و نظاير آن  (حجت پناهی،1393).
 
فصل سوم روش پژوهش
-3-مقدمه
  براي اينكه نتايج حاصل از پژوهش معتبر باشد بايد از يك روش مناسب در پژوهش استفاده شود.چرا كه روش نادرست منجر به  نتيجه گيري نادرست مي شود .دستيابي به هدفهاي علمي ميسر نخواهد بود مگر اينكه ،روش درست صورت پذيرد. 
در این فصل با توجه به موضوع پژوهش واینکه روش تحقیق حاضر شبه ازمایشی است، ضمن تشریح دلایل استفاده از این روش، جامعه آماری، نمونه و نمونه¬گیری،روش جمع آوری اطلاعات، ابزار پژوهش وروش تجزیه و تحلیل آماری استفاده شده در تحقیق مورد بحث قرار می گیرد.
2-3-روش پژوهش 
انتخاب روش و نوع پژوهش بستگي به هدفها و ماهيت پژوهش و امكانات اجرايي آن دارد بنابراين زماني مي توان در مورد نوع تحقيق تصميم گرفت كه ماهيت موضوع پژوهش ،هدف ها و نيز وسعت دامنه تحقيق مشخص باشد .همچنين فرضيات تحقيق از عوامل تعيين كننده نوع روش تحقيق مي باشد . در پزوهش حاضر چون تاثیر اموزش کنترل خشم بر کاهش تعارضات زناشویی و پرخاشگری زوج ها  مورد بررسي قرار مي گيرد ،بنابراين در اين پژوهش از روش شبه آزمایشی ( پیش آزمون ، پس آزمون با گروه کنترل) استفاده شده است .
-3-فرایند جلسات آموزش کنترل خشم به روش شناختی
بعد از اجرای پیش آزمون و گزینش گروه ازمایش اموزش کنترل خشم مبتی بر CBT  در طی جلسات یک ساعته به گروه آزمایش ارائه شد پس از پایان جلسات درمانی ، اعضای هر دو گروه مجددا مقیاس پرخاشگری و تعارض زناشویی را تکمیل کردند. (شرح جلسات در پیوست)
جلسه اول : معرفی برنامه ،انتظا رات و قوانین
اهداف:
1-اعضای گروه همدیگر را بشناسند.
2-آگاهی دانش آموزان ارز قوانین و مقررات جلسات
3-قبول شرکت در فعالیت ها و انجام تکالیف ارائه شده
تکلیف : از آزمودنیها خواسته شد، تعداد دفعات وقوع خشم و علت آن را تا جلسه بعدی یادداشت نمایند.
(جلسات کامل در فایل اصلی )
 
-3-روش تجزيه وتحليل داده ها 
در پژوهش حاضر براي توصيف ويژگي‌هاي آزمودني‌ها از آمار توصيفي (جدول- نمودار- ميانگين انحراف استاندارد) استفاده شد. با توجه به طرح تحقيق كه طرح دو گروهي با پيش آزمون- پس آزمون با گروه كنترل مي‌باشد، براي تائيد فرضيه‌ها از آزمون تحليل كوواريانس استفاده  شده است. تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار  spss انجام شد.
 
فصل چهارم تحلیل داده ها
1-4- مقدمه 
تجزیه و تحلیل داده‌ها به عنوان یکی از مراحل اصلی روش تحقیق علمی شناخته می شود. پس از تدوین مبانی نظری و روش تحقیق لازم است که فرضیه تحقیق آزمون شود. از طرفی، آزمون تجربی متکی بر اطلاعات و داده هایی است که به روش علمی جمع آوری شده اند. برای یافتن پاسخ علمی این فرضیه، باید اطلاعات و داده های خام جمع آوری شده را با استفاده از یک مدل مناسب مورد تجزیه و تحلیل دقیق قرار داد. تبیین داده های خام، بدون تحلیل آن ها امری دشوار یا ناممکن است. نخست باید داده ها راتجزیه و تحلیل کرد و سپس نتایج این تجزیه و تحلیل را مورد تفسیر قرار داد(آجوداني، 1388).
در این مطالعه که با هدف بررسی اثر بخشی آموزش کنترل خشم بر اساس الگوی شناختی رفتاری CBT بر کاهش تعارضات زناشویی وپرخاشگری زوج ها انجام شد، داده های به دست آمده از پرسشنامه های مذکور استخراج شد. در این فصل داده¬های پژوهش در دو بخش توصیف داده ها و آزمون های استنباطی داده ها ، تجزیه و تحلیل شده تا شواهدی برای قبول یا رد فرضیه¬های پژوهش فراهم شود. در سطح آمار توصيفي از جداول، فراواني، درصد و ترسيم نمودار استفاده شده است. با توجه به اینکه طرح پژوهش حاضر طرح پیش آزمون -  پس آزمون با گروه کنترل می باشد، جهت کنترل متغیرهای خطا از تحلیل کوواریانس - پس از بررسی مفروضات تحلیل کوواریانس – برای آزمودن فرضیه استفاده شده است.
 
فصل پنجم نتیجه گیری و پیشنهادات
1-5- مقدمه:
هدف از انجام اين پژوهش تعیین اثر بخشی آموزش کنترل خشم بر اساس الگوی شناختی رفتاری CBT بر کاهش تعارضات زناشویی و پرخاشگری زوج ها باشد. بدين منظور تعداد 30 نفر از زوج ها  بصورت تصادفي در دو گروه کنترل و ازمایش جایگزین  شدند و پیش آزمون بر روی دو گروه انجام شد و سپس گروه ازمایش  تحت آموزش کنترل خشم قرار گرفت و سپس پس آزمون در بین گروه اجرا گردید  در نهايت داده هاي پژوهش با نرم افزار كامپيوتري(SPSS) مورد تجزيه و تحليل اماري قرار گرفت. در این فصل به بحث و نتیجه گیری و پیشنهادات و محدودیت ها اشاره می شود..
2-5-بحث و نتیجه گیری
فرضیه اول: آموزش کنترل خشم بر اساس الگوی شناختی رفتاری بر کاهش تعارضات زناشویی زوج ها موثر است.
یافته ها نشان دادکه تحت تاثیر آموزش آموزش کنترل خشم تعارض زناشوییدر گروه آزمایش کاهش یافته است و بنابراین نتیجه می گیریم که آموزش آموزش کنترل خشم در کاهش تعارض زناشویی زوج ها  موثر است.«شاپ و كوپلند»  (2003) معتقد هستند كه آموزش کنترل خشم به کاهش تعارضات و تقویت روابط زناشویی میانجامد.. همچنین نتیجه تحقیق همسو با تحقیقات ولجکی (1387)،سینارکور (2004،به نقل از حافظ شعر باف،1386) می باشد .
 
متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید.
 
روش دانلود فایل :
1.کلیک گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 50 هزار تومان
قیمت 30 هزار تومان
مهدی بنی حسن بازدید : 368 دوشنبه 04 مرداد 1395 نظرات ()

دانلود پایان نامه با موضوع بررسی میزان دل بستگی ایمن و اضطرابی با رضایتمندی زناشویی زوجین 

این پژوهش با موضوع بررسی میزان دل بستگی ایمن و اضطرابی با رضایتمندی زوجین بوده با قالب  word  به تعداد 166 صفحه می باشد.

چکیده : هدف از انجام اين پژوهش تعیین رابطه سبک های دل بستگی رضایت زناشویی بین دانشجویان متاهل مي باشد.روش انجام پژوهش، از نوع همبستگی بوده است.جامعه اماری کلیه دانشجویان  متاهل بوده اند. بدين منظور تعداد 150 نفر از دانشجویان  بصورت نمونه گیری تصادفي ساده انتخاب شدند و پرسشنامه دل بستگی همسران و پرسشنامه رضایت زناشویی انریچ اجرا شد. به منظور تحلیل یافته های پژوهش از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون استفاده گردید.برای بررسی فرضیه های پژوهش، بررسی وضعیت نرمال بودن متغیرهای موردنظراز آزمون کولموگروف اسميرنوف برای نرمال بودن متغیرهای تحقیق استفاده شد.
تحلیل نتایج نشان دادكه سبك دل بستگی  32/0 واريانس رضایت زناشویی را پيش بيني مي كنند. با توجه به اينكه F محاسبه شده در سطح كمتر از 01/0 معنادار است، لذا مدل رگرسيون خطي معنادار است و سبك هاي دل بستگی با رضایت زناشویی رابطه خطي معنادار دارند.  همچنین مقايسه ضرايب رگرسيون استاندارد نشان مي دهد كه سبک ایمن(479/0-=Beta) سهم بیشتری در پيش بيني رضایت زناشویی دانشجویان دارد. از آنجا كه رابطه سبک دل بستگی( اجتنابی) با رضایت زناشویی دانشجویان منفی مي باشد مي توان نتيجه گرفت كه هر چه ميزان رضایت زناشویی دانشجویان بيشتر باشد فراواني سبک اجتنابی کمتر است و بالعكس. نتایج ازمون همبستگی نیز نشان داد کهبا 95 درصد اطمینان میتوان گفت بین مولفه سبک ایمن و رضایتمندی زناشویی رابطه مثبت  و بین سبک اجتنابی و رضایت زناشویی رابطه منفی معناداری وجود دارد و نهایتا نتایج نشان داد که با 95 درصد اطمینان می توان گفت بین سبک دلبستگی دوسوگرا با رضایتمندی زناشویی در دانشجویان متاهل رابطه معنادار وجود ندارد.
دانلود پایان نامه روانشناسی با موضوع زناشویی و ازدواج
 
دانلود پایان نامه رشته روانشناسی با موضوع :
بررسی میزان دل بستگی ایمن و اضطرابی با رضایتمندی زناشویی زوجین 
قالب فایل : word ---  تعداد 150 صفحه
 
فهرست مطالب
 
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه 2 بيان مسئله 4 
اهميت و ضرورت انجام پژوهش 8 
اهداف پژوهش 9 
فرضيه هاي پژوهش 9 
تعاريف اصطلاحات 10 
فصل دوم : مبانی نظری پژوهش    
بخش اول :دلبستگی 13
عملکرد بیولوژیکی سیستم دلبستگی 18
مفهوم سبک دلبستگی 21
تفاوتهای فردی در کارکرد سیستم دلبستگی 32
دلبستگی ایمن و تنظیم هیجانی 33
دلبستگی اضطرابی و شدت هیجانهای نامطلوب 42
دلبستگی بزرگسالان  45
علت‌های دلبستگی ناایمن 49
بخش دوم:رضايت مندی زناشويي 50
عوامل موثر بر رضایت مندي زناشويي 55
واکنش هاي مربوط به نارضايتي زناشويي 62
ارتباط زناشویی 64
نظريات سبب شناسي رضايت مندی زناشويي 67
رويکرد روان پويايي 67
رويکرد رفتاري- شناختي 69
نظريه مبادله اجتماعي 71
نظريه ارتباطي 73
نظريه واتزويک 74
رويکرد ارتباطي در رابطه با اختلاف هاي زناشويي 77
حل تعارضات زناشویی 82
انتخاب سبک های ارتباط زناشویی 83
پیشینه مطالعاتی تحقیق 89
فصل سوم : روش شناسی پژوهش
روش پژوهش 107 
جامعه آماری 107 
نمونه آماری و حجم نمونه 107 
ابزار جمع آوری داده ها  107 
تجزیه و تحلیل داده ها 112 
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل یافته ها 
تحلیل توصیفی 115 
تحلیل استنباطی 117 
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری 
بحث و نتیجه گیری 124 
محدودیت های پژوهش 129 
پیشنهادهای پژوهشی 130 
پیشنهادات به محققان اتی 130 
منابع فارسی 132 
منابع لاتین 136 
 
فصل اول کلیات پژوهش
1-1-مقدمه
همسر گزینی از نخستین تعهدات عاطفی و قانونی افراد و از تصمیم های مهم زندگی شمرده می شود. ازدواج یک تصمیم موقتی کوتاه مدت و بی هدف در مقطعی از زندگی نیست، بلکه انتخاب مسیری است که توانمندیها و شایستگی های خود را می طلبد. بنابراین تصمیم به ازدواج و زندگی مشترک به ویژه در شرایط اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی امروز، نیازمند بلوغ، پختگی و توانمندی در زمینه های گوناگون بوده و این موضوع را تبدیل به موضوعی تخصصی و پیچیده می نماید(شمسایی، 1385). رضایت از زندگی زناشویی همان احساس عینی از خشنودی، رضایت و لذّت تجربه شده توسط زن یا مرد است، وقتی که همه جنبه های مشترک زندگی شان را در نظر بگیرند (بردبار، 1383). رضایت مندی زناشویی یک مفهوم چند بعدی است که عوامل گوناگونی را شامل می شود و این عوامل در رضایت یا ناخشنودی کلی از روابط نقش دارند و به طور کلی هر زوجی از روابط خود انتظارات متفاوتی دارند (لیندسی ، 2004). ایجاد خصلت تعهد و پیرو آن توانایی برقراری ایجاد ارتباط صمیمانه با جنس مخالف (همسر) موجب دلبستگی ایمن، حمایت، محبت و مشارکت در رابطه عاطفی است که از پختگی ناشی می شود. پدیدآیی این سطح از رضایت زناشویی با عوامل تاثیرگذار بر نوع دلبستگی زوجین غالبا همراه بوده است ( پاچارز ، 2010 ، به نقل از میکولینسر و شاور  ،2011).ویس (2004، به نقل از میکولینسر و شاور ،2011) دلبستگی بزرگسالان را به عنوان ایجاد "پیوند" توسط یک بزرگسال با بزرگسال دیگر دانسته که در جنبه‌های اساسی و مهم، مشابه دلبستگی است که در کودکان نسبت به "مراقب اصلی" خود ایجاد می‌شود، می‌داند. این پیوند، درست مثل آنچه که در کودکان وجود دارد، تنها در روابطی ظاهر می‌شود که اهمیت هیجانی دلبستگی برای  بزرگسالان دارد و واجد تفاوت‌های مفهومی و ساختاری با دلبستگی در دوره کودکی است. از نگاه ویس دلبستگی دارای سه سبک ایمن ، اجتنابی ، مضطرب- دوسوگرا  است(هازن و شاور  به نقل از سیمپسون ، 2003).
افرادی که از لحاظ دلبستگی، ایمن هستند، کنترل عواطف خود را بر عهده دارند. احساسات موجب تحریک آنها نمی شود و عواطف خود را در زمان مناسب و به شکل مناسب بیان می کنند (آرمسترانگ ،  2010). 
 
4-1: اهداف تحقیق 
- هدف کلی :
بررسی ارتباط بين سبک های دلبستگی و رضايت مندی زناشويی در بين دانشجويان متأهل دانشگاه آزاد اسلامی  . 
 
- اهداف ویژه :
 1- تعيين رابطه بين سبک  دلبستگی ايمن با رضايت زناشويی.
2- تعيين رابطه بين سبک  دلبستگی اجتنابی با رضايت زناشويی.
3- تعيين رابطه بين سبک  دلبستگی ناايمن با رضايت زناشويی.
 
فصل دوم ادبیات و پیشینه تحقیق
" تنها دلیل این که چرا شما هم اکنون، خوشی و سعادت زناشویی را تجربه نمی کنید این است که فقط به آنچه که ندارید فکر می کنید و دائماً بر آنها تمرکز دارید"      "آنتونی دیملو " 
 
مقدمه
در این فصل محقق بر ان شده است تا ازدیدگاههای نظری و پیشینه مطالعاتی پژوهش صحبت به میان آورد به همین منظور این فصل به سه قسمت تقسیم شده است . در بخش اول مفاهیم و مبانی دلبستگی مورد بحث قرار گرفته است. در بخش دوم به موضوع رضایت زناشویی پرداخته شده است و در بخش  پایانی محقق از سوابق مطالعاتی متناسب با موضوع در انتهای فصل به عنوان یک بخش مجزا  استفاده کرده است. 
 
فصل سوم روش تحقیق
 
روش تحقیق:
تحقيق حاضر به روش همبستگي انجام مي شود زيرا هيچ يكاز متغيرهاي مورد مطالعه دستكاري نمي گردد( دلاور،1380) و فقط به شناسايي ارتباطبين متغيرها (سبک دلبستگی و رضایت زناشویی) پرداخته مي شود.
جامه آماری 
 
     جامعه آماری پژوهش حاضر  مشتمل برکليه دانشجويان متاهل زن و مرد در 10 رشته کارشناسی علوم انسانی دانشگاه آزاد اسلامی واحد می باشد که تعداد انها 245 نفر می باشد
حجم نمونه و روش نمونه گیری 
برای انتخاب نمونه مورد نظر از بین دانشجویان از روش نمونه گیری تصادفی استفاده شد.حجم نمونه بر اساس جدول کرجسی و مورگان در این پژوهش، تعداد 150 نفر می باشد.
روش تجزیه و تحلیل اطلاعات:
در این پژوهش از روشهای آمار توصیفی(میانگین، انحراف استاندارد) استفاده خواهد شد. به منظور پاسخگویی به فرضیه های پژوهش از روشهای آمار استنباطی به عنوان روشهای اصلی تحلیل داده ها استفاده شد. از ضريب همبستگي پيرسون و رگرسیون چند متغیری  استفاده شد.
 
فصل چهارم تحلیل یافته ها
مقدمه:  هدف از انجام اين پژوهش شناخت رابطه بين دل بستگی با رضایت زناشویی در بین دانشجویان متاهل است. بدين منظور تعداد 150 نفر از دانشجویان بصورت تصادفي انتخاب شدند و مورد آزمون قرار گرفتند. در نهايت داده هاي پژوهش با نرم افزار كامپيوتري(SPSS) مورد تجزيه و تحليل آماري قرار گرفت. نتايج تجزيه و تحليل آماري در دو قسمت جداگانه آمار توصيفي و آمار استنباطي در اين فصل مورد بررسي قرار مي گيرد. در اين پژوهش از روش هاي آماري توصيفي (ميانگين، انحراف معيار و خطاي استاندارد) و آمار استنباطی (ضريب همبستگي پيرسون وتحليل رگرسيون چند متغيري)استفاده شده است. 
 
فصل پنجم نتیجه گیری و پیشنهادات
مقدمه :  هدف از انجام اين پژوهش شناخت رابطه بين سبک های دل بستگی با رضایت زناشویی در بین دانشجویان متاهل است. بدين منظور تعداد 150 نفر از دانش جویان بصورت تصادفي انتخاب شدند و مورد آزمون قرار گرفتند. در نهايت داده هاي پژوهش با نرم افزار كامپيوتري(SPSS) مورد تجزيه و تحليل آماري قرار گرفت. نتايج تجزيه و تحليل آماري در فصل پیشین ارایه شد و در این فصل به بحث ونتیجه گیری پیرامون یافته ها و پیشنهادات و محدودیت ها اشاره می شود.
 
 
متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید.
 
روش دانلود فایل :
 
1.کلیک گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 50هزار تومان
قیمت : 25 هزار تومان
 

مهدی بنی حسن بازدید : 516 جمعه 25 تير 1395 نظرات ()

دانلود پایان نامه رشته روانشناسی با موضوع : بررسی رابطه خود بیمار انگاری ( هیپوکندری ) با سلامت عمومی دانشجویان

دانلود پایان نامه روانشناسی اختلالات شخصیتی  خود بیمار انگاری ، افسردگي ، اختلال پارانوییدی ، اضطراب ، اختلافات زناشويي ، اختلال خوردن ، PTSD بزهكاري و پرخاشگري ،
به همراه پرسشنامه - جداول و تجزیه و تحلیل داده ها
قالب فایل : word ---  تعداد 103 صفحه 
 
مقدمه: هدف از انجام پژوهش تعیین رابطه  بین میزان خود بیمارانگاری و  سطح سلامت عمومی دانشجویان بوده است 
روش تحقیق حاضرهمبستگی بوده است. جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه دانشجویان دختر و پسر در رشته هاي روانشناسي ، مديريت ، حسابداري  تشکیل می دهند.حجم نمونه200 نفر(100دختر و 100پسر) تعداد نمونه انتخاب  بصورت تصادفی ساده است. در این پژوهش از پرسشنامه سلامت عمومي 28 سوالی (گلد برگ ،1972)، پرسشنامه خود بيمار انگاري سوالات مربوط به خود بیمار انگاری( هیپوکندری) استفاده شده است .به منظور روش تجزیه و تحلیل داده ها از  همبستگی پیرسون استفاده شده است.تحلیل نتایج نشان دادکه مقدار همبستگي بين مولفه های سلامت روان و خودبیمارانگاری  بدست آمده(796/0=r ، 200=n و 05/0>p) مثبت و معنادار می باشد و با 95 درصد اطمینان گفت با افزایش علائم افسردگی افزایش معناداری در خودبیمارانگاری ایجاد می گردد.
 
کلیدواژه: دانلود پایان نامه روانشناسی ، افسردگی و اظطراب دانشجویان ، سلامت روان ، خود بیمار انگاری ، Download thesis examines the relationship Hypochondrias public health 
 
فهرست مطالب
 
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه      
بيان مسئله 
اهميت و ضرورت پژوهش 
اهداف پژوهش 
فرضيه هاي پژوهش 
تعاريف واژه ها اصطلاحات
الف: تعاریف نظری
ب:تعاریف عملیاتی
متغیرهای پژوهش 
فصل دوم : مبانی نظری پژوهش    
پیشینه نظری 
بخش اول:سلامت عمومی و ابعاد آن 
مفهوم سلامت عمومی 
اهميت و تعاريف سلامت تن و روان 
نظريه هاي پیرامون شخصيت سالم 
نظرية انسان با كنش كامل راجرز 
نظريه موري 
نظريه انسان بارور يا مولد فروم 
نظريه انسان خواستار تحقق خويشتن مزلو 
نظریه جرج کلی 
نظريه انسان فرديت يافته يونگ 
نظریه فروید 
نظريه‌ ي آبراهام مازلو 
نظريه فرانكل 
نظريه انسان غير محدود داير 
سلامتی و بیماری 
شخص در سلامت و بیماری 
مدل زیستی پزشکی 
ارزیابی مدل زیستی پزشکی 
مدل زیستی روانی اجتماعی سلامتی 
مدل جدید سلامت 
بخش دوم :خود بیمار انگاری 
بخش سوم :پیشینه مطالعاتی تحقيق 
فصل سوم : روش شناسی پژوهش  
جامعه آماری 
نمونه آماری و حجم نمونه 
ابزار جمع آوری داده ها
روش گرداوری داده ها
طرح تحقیق 
تجزیه و تحلیل داده ها 
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل یافته ها 
تحلیل توصیفی 
تحلیل استنباطی 
فصل پنجم: بحث و تفسیر 
بحث و نتیجه گیری 
محدودیت های پژوهش 
پیشنهادهای پژوهشی 
پیشنهادات کاربردی 
منابع فارسی 
منابع لاتین 
ضمایم 
  فهرست جداول
جدول شماره  1 – 4 ...............................
جدول شماره  2 – 4. ............................
جدول شماره  3 – 4...............................
جدول شماره  4 – 4 ............................
جدول شماره  4 – 5 ...............................
جدول شماره  4 – 6.................................
جدول شماره  4 – 7................................
جدول شماره  4 – 8 ...................................
 
 
فصل اول کلیات تحقیق
مقدمه : مفهوم سلامت عمومی جنبه اي از مفهوم كلي سلامت جسمي، رواني و اجتماعي است، كه علي رغم تلاشهايي كه از سوي پيشگامان حوزه سلامت در جهان به منظور تأمين هر چه بيشتر سلامتي انسانها به عمل آمده است هنوز معيار قاطعي در زمينة تعريف و مصداق كامل سلامتي جسم وروان در افراد وجود ندارد. توجه به سلامت فكر و جسم پس از جنگ بين الملل اول در برخي از دانشكده هاي اروپا به تدريج متداول شده است تا آنجا كه در سال 1944، نوزده كشور در اروپا و آمريكا داراي جمعيت هاي طرفدار بهداشت جسمی ورواني شدند. ولي پس از جنگ بين الملل دوم و برملا شدن وقايع وحشت انگيز آن موضوع سلامت فكر و بهداشت با تأكيد بر كيفيت روابط افراد بشر، مورد توجه جدي و عميق حكما و فلاسفه پزشكان، كارشناسان، مربيان تعليم و تربيت، دانشمندان، روحانيون و متفكران علوم اجتماعي قرار گرفت( منصوری ،1385). 
 
دانلود پایان نامه روانشناسی افسردگی اظطراب و خودبیمار انگاری دانشجویان
 
اهميت و ضرورت تحقيق 
می توان گفت اختلالات شخصیتی ( خود بیمار انگاری، افسردگي ،اختلال پارانوییدی، اضطراب، اختلافات زناشويي، اختلال خوردن، PTSD بزهكاري و پرخاشگري) بر سطح سلامت عمومی می تواند اثر پر رنگي در شيوع و درمان اين مسئله داشته باشد اما اثبات این مهم نیازمند تحقیقات و پژوهش هایی است که انجام این تحقیقیات را ضروری می سازد.
از سویی دیگر آگاهی از تفاوت های شخصیتی باعث شده که از همه مراجعان مراکز درمانی  رفتارهای یکسانی را انتظار نداشته باشیم و پس از انجام تحقیقاتی از این قبیل ،قبول این نکته که برخی خصوصیات شخصیتی را می توان در یک طبقه خاص قرار داد و برخی دیگر را در طبقه دیگر ، به ما کمک می کند تا افراد را در طبقات شخصیتی مشخص قرار دهیم. با پی بردن به طبقه شخصیتی که هر یک از افراد به آن تعلق دارند، می توانیم رفتار آنها را در یک سری موقعیت های مشخص به طرز نسبی پیش بینی کنیم و از آنها انتظارات بخصوص داشته باشیم.
 
اهداف تحقيق هدف كلي 
تعیین رابطه بین میزان خود بیمارانگاری و  سطح سلامت عمومی دانشجویان 
 
اهداف جزیی :
1-تعیین رابطه بین میزان خود بیمارانگاری با اضطراب دانشجویان
3-تعیین رابطه بین میزان خود بیمارانگاری با افسردگی دانشجویان
4-تعیین رابطه بین میزان خود بیمارانگاری با نارسا کنش وری دانشجویان
5-تعیین رابطه بین میزان خود بیمارانگاری بانشانه های بدنی دانشجویان
6-استفاده از پيشنهادات كاربردي حاصل از تحقيق براي مشاوران و متصديان امر آموزش.
فرضيه هاي  پژوهش
فرضيه اصلی : 
1- بین میزان خود بیمارانگاری و  سطح سلامت عمومی دانشجویانرابطه وجود دارد.
فرضیه های فرعی
1- بین میزان خود بیمارانگاری با اضطراب دانشجویان رابطه وجود دارد.
3- بین میزان خود بیمارانگاری با افسردگی دانشجویان رابطه وجود دارد.
4- بین میزان خود بیمارانگاری با نارسا کنش وری دانشجویان رابطه وجود دارد.
5- بین میزان خود بیمارانگاری بانشانه های بدنی دانشجویان رابطه وجود دارد.
 
 
دانلود پایان نامه بررسی رابطه خودب یمارانگاری( هیپوکندری) با سلامت عمومی 
 
پایان نامه  رشته روانشناسی 
موضوع:
بررسی رابطه خود بیمارانگاری ( هیپوکندری) با سلامت عمومی 
 
قالب فایل : word  --- تعداد 103 صفحه
به همراه جداول مربوطه ، پرسشنامه و تجزیه و تحلیل داده ها
 
فصل دوم پیشینه مطالعاتی پژوهش
مقدمه : فصل دوم شامل دو بخش است در بخش اول مبانی نظری سلامت عمومی( تن و روان) بحث می شود، در بخش دوم به مطالعه وبحث در مورد خودبیمار انگاری صحبت خواهد شد و در ادامه پیشینه مطالعاتی تحقیق در انتهای فصل ارایه می شود. 
 
بخش اول : 
سلامت عمومی و ابعاد آن 
     سلامت سازه‌اي پيچيده است و منظور از آن تجربه وكنش‌وري‌‌‌‌ بهينه روان شناختي است. اگرچه سئوال « حال شما چطور است؟»بسيار ساده به نظر مي‌رسد، نظريه پردازان معتقدند كه موضوع سلامت بسيار پيچيده و بحث انگيز است. 
       از شروع تلاش‌هاي عقلاني آدميان تاكنون بحث‌هاي قابل ملاحظه‌اي در مورد تجربه بهينه و اين كه « زندگي خوب » چگونه بنا مي‌شود، صورت گرفته است. چگونگي تعريف از سلامت   بر اعمال حكومتي، آموزشي، درمانگري، پدر و مادري كردن و همه تلاش‌هايي كه با هدف تغيير آدمي براي بهتر شدن صورت مي‌گيرد؛ تأثير مي‌گذارد (رايان ودسي ، 2001 به نقل از علي نياكروئي، 1382).  سازمان بهداشت جهاني (2000؛ به نقل از دي مانتو و مارتين  ، 2002، كرتيس ، 2006 ، به نقل از  هاشمی،1388) سلامت را چنين تعريف كرده است: حالت كامل سلامت جسماني، رواني و اجتماعي و نه فقط عدم حضور بيماري يا ضعف و سستي.
سلامت روانی: حالت روانی که ویژگی بارز آن سلامت و بهبود هیجانی و عاطفی و نداشتن اضطراب و نشانگان مختل کننده زندگی و ظرفیت ایجاد رابطه حسنه و رضایت بخش با دیگران و مقابله مناسب با تنیدگی ها و تناقص های زندگی است(کورسینی، 1999، به نقل از منصوری ،1385)
 
فصل سوم روش پژوهش
جامعه آماري: تمامی گروه وافرادی که جهت پژوهش مناسب تشخیص داده شده اند.جمعیت آماری نامیده می شود. جامعه آماری شامل تمامی مواردی است که با معیارهای از پیش تعیین شده جهت تحقیق تطبیق می کند (دلاور ،1384).جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه دانشجویان دختر و پسر دانشگاه پيام نور در رشته هاي روانشناسي ، مديريت ، حسابداري در نیمسال دوم تحصیلي 90-91  تشکیل می دهند.
 
حجم نمونه و روش نمونه گیری
براي انتخاب 200 نفر(100دختر و 100پسر) تعدادنمونه انتخاب  بصورت روش پ‍ژوهش علي – مقايسه اي بوده است.
 
ابزار جمع اوری اطلاعات  :
در این پژوهش از پرسشنامه سلامت عمومي 28 سوالی (گلد برگ ،1972)، پرسشنامه خود بيمار انگاري سوالات مربوط به خود بیمار انگاری( هیپوکندری) استفاده شده است .
پرسشنامه سلامت عمومی ( GHQ-28)
متن اصلی این پرسشنامه در سال 1927 توسط گلدبرگ  برای غربالگری اختلالات روان شناختی سایکوتیک و غیر سایکوتیک در مراکز درمانی و سایر جوامع طراحی و تدوین شده است . فرم اصلی و اولیه این پرسشنامه مشتمل بر شصت سوال می باشد. این پرسشنامه مشتمل بر چهار مقیاس فرعی است، که هر یک از آنها دارای 7 پرسش است. 
 
روش تجزیه و تحلیل داده ها:
در این تحقیق بنابر ماهیت آن از آمار توصیفی برای نشان دادن فراوانی ودر صد پاسخها ونیز از آمار استنباطی ( همبستگی پیرسون) برای آزمون فرضیه ها استفاده شده است.
 
فصل چهارم تجزیه وتحلیل داده ها
مقدمه: در این فصل به تجزیه و تحلیل داده های حاصل از پیمایش و گردآوری توسط ابزار پژوهش، با استفاده از آماره ها و آزمون های آماری متعدد پرداخته می شود. در انتخاب آماره تصميمات پيشين متعددي چون انتخاب روش تحليل، تعيين و سطح بخش متغيرها و پيچيدگي هاي مسئله تحقيق(يك متغيره، دو متغيره، چند متغيره) تعيين كننده اند. آمار فقط ابزاري براي تحليل است ولي اين ما هستيم كه ابزار مناسب را براي كارمان انتخاب مي كنيم. آمار به دو نوعاصلي يعني توصيفي و استنباطيتقسيم مي¬شود. آمار توصيفي آماري است كه الگوي پاسخ هاي افراد نمونه را تلخيص مي¬كند. آمار توصيفي اطلاعاتي در مورد شاخص هاي تمايل مركزي و شاخص هاي پراكندگي مي دهد. اما كار آمار استنباطي نشان دادن اين نكته است كه آيا الگوهاي توصيف شده در نمونه، كاربردي در مورد جامعه اي كه نمونه از آن انتخاب شده دارد يا نه. در كل آمار استنباطي قادر به اســـتنباط ويژگي هاي جامعه از روي ويژگــــــي هاي نمونه مي باشد. آمار استنباطي اطلاعاتي در مورد برآورد (نقطه و فاصله اي) و آزمون فرض (كلية آزمونهاي تحليل آماري) را بیان می کند. در اين فصل ابتدا از آمار توصيفي در ادامه از آمار استنباطي برای پاسخ به سوالات و فرضیات استفاده گردیده است.
 
فصل پنجم بحث و تفسیر
بحث و نتیجه گیری
فرض 1: بین علائم افسردگی و خودبیمارانگاری  ارتباط معنادار وجود دارد.
نتایج نشان داد که می توان گفت با افزایش علائم افسردگی افزایش معناداری در خودبیمارانگاری ایجاد می گردد.
نتیجه تحقیق همسو با پژوهش ناطقیان (1387) است. وی در پژوهشی، رابطه بین خود بیمار نگاری و افسردگی را مورد بررسی قرار داده است. نتایج به دست آمده رابطه معنا داری بین خود بیمار نگاری با افسردگی نشان داد.
یافته تحقیق با یافته های پژوهش سگرین ( 2008) همسواست.
 نتايج حاصل از آزمون اين فرضيه با يافته هاي پژوهشي سگرين(2008)، که بر ميزان افسردگي کودکان دخترو پسر فلج مغزی تحقیق انجام داده است همسو است سگرین معتقد است كه خود بیمار نگاری فرزندان به عنوان عاملي آسيب پذير در پيشرفت افسردگي والدین مي باشد.دوران کودکی فرزندان  از نظر بهداشت رواني برای والدین بسيار حائز اهميت است.  توجه والدین اكثراً بر فرزند متمرکز می شود و با دیدن کمبودها و محدودیت های رفتاری فرزندان افسرده مي گردند، تنهايي را احساس مي كنند، علاقه خود را از دست مي دهند در دايره معيوب قرار مي گيرد و دچار  عدم توزیع انرژي  در جا صحیح می گردند. افسردگي والدین در این مقطع نيز پاسخ طبيعي آدمي به فشارهاي زندگي است ، فشار رواني بطور ساده يك مكانيزم رواني است كه عكس العمل هاي تحريكي و عاطفي را در برابر عوامل تهديد كننده و نامطبوع در كل موقعيت زندگي در بر ميگيرد .این والدین بيشتر احساس خستگي كرده و فعاليت هاي حركتي آنها كمتر شده است و بيشتر اظهار بي حوصلگي مي كنند که این موضوع را تحقیقات (بيلارگر  و كالبام، 2009، اميل كراپلين، 2008، نقل از موسي پور،1390) نیز تایید می کنند.
 
متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید.
 
روش دانلود فایل :
 
1.کلیک گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 50هزار تومان
قیمت : 25 هزار تومان
 

مهدی بنی حسن بازدید : 809 دوشنبه 21 تير 1395 نظرات ()

پایان نامه ارشد علوم تربیتی تأثير قصّه گویی بر افزایش مهارتهای اجتماعی به همراه پرسشنامه

قالب فایل : word --- تعداد 150 صفحه
قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی ف علوم تربیتی و مشاوره 
به همراه جداول و نمودارهای لازم و پرسشنامه
 
چكيده:  هدف از اين پژوهش تعيين اثر بخشي قصّه گویی بر افزایش مهارتهای اجتماعی بوده است.جامعه ي مورد مطالعه شامل کليه دانش‌آموزان پسر پایه پنجم مقطع ابتدایی ن بوده است.که با بهره گيري از روش نمونه برداري چند مرحله اي  .تعداد60 نفر از دانش‌آموزاني كه مهارتهاي اجتماعي آنها پايين تر از سطح متوسط انتخاب و  به حكم قرعه يك گروه به عنوان گروه آزمايش(30 نفر)و يك گروه تحت عنوان گروه گواه (30نفر)انتخاب شدند. در مرحله اول  هردو گروه پرسشنامه (مهارتهاي اجتماعي گرشام و اليوت (1990 ) را كامل كردند سپس درگروه آزمايش متغير مستقل(8 داستان طي 8 جلسه 90 دقيقه اي) انجام شد وگروه گواه هيچگونه آموزشي را دريافت نکرد. بعد از مداخله در مرحله پس آزمون روي هر دو گروه (آزمايش و گواه) متغير وابسته (مهارتهاي اجتماعي گرشام و اليوت (1990)  ) اجرا شد و يک ماه بعد از مرحله پس آزمون در مرحله پيگيري مجددا متغير وابسته (پرسشنامه مهارتهاي اجتماعي گرشام و اليوت (1990)   فقط روي گروه آزمايش اجرا شد. جهت تحليل داده ها از آمار توصيفي و استنباطي (آزمون تحليل واريانس بين گروهي واندازه هاي تكراري)استفاده شد. ضمن تاييد فرضيه هاي تحقيق،نتايج پژوهش نشان داد روش قصّه گویی مهارت های اجتماعی دانش آموزان مقطع ابتدایی پسرانه شهر را  افزایش مي دهد و در طول زمان از پايداري مناسبي نيز برخوردار است.
 
واژه هاي كليدي: دانلود پایان نامه روانشناسی ، قصّه گویی، مهارتهاي اجتماعي ، دانش آموزان ، پایان نامه با موضوع غصه گویی
 
 
دانلود پایان نامه ارشد با موضوع قصه گویی و تاثیر ان بر کودکان
پایان نامه کارشناسی ارشد تأثير قصّه گویی بر افزایش مهارتهای اجتماعی به همراه پرسشنامه
قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی ، علوم تربیتی و مشاوره
قالب فایل : word  --- تعداد 150 صفحه
به همراه جداول و نمودار های مربوطه و پرسشنامه
 
فصل اول  کلیات تحقیق
مقدمه : مشكلات اجتماعي كودكان آنان را به انواع اختلالات رفتاري سوق داده و حتي نگرش آنان را نسبت به همسالان مدرسه و كاركرد تحصيلي تحت تاثير قرار مي دهد (برنر، 1999) كودكان در فرآيند رشد خود كه فرآيندي پيچيده و پر افت و خيز است با محيط خشن پيرامون خود مواجه مي‌شوند و در اين فرآيند كه در واقع نوعي يادگيري است، هوش و پذيرش مطالب جديد را با شرايط روز تعريف مي‌كنند (پياژه) 
متأسفانه در زندگي امروز كه دستخشوش محيط اطراف و تنوع تكنولوژي و محيط اجتماعي مي‌باد در آن كودكان به مقدار زيادي از روابط زنده و سازنده با والدين و اطرافيان خود فاصله گرفته و از موهبت‌هاي ارتباط زنده به مقدار زيادي محروم مانده‌اند، دوره ما دوره ارتباط الكترونيكي است، زمانه‌اي كه در آن بخش عمده‌اي از زمان فراغت كودكان به بازيهاي رايانه اي در مقابل صفحات غير زنده الكترونيكي كه جاي هر موجود زنده‌اي را گرفته است مي‌گذرد (ماتسون، 2003)
شناخت و تشخص به موقع و آموزش مهارت‌هاي مناسب اجتماعي مي‌تواند  زا مشكلات بعدي اين كودكان پيشگيري نموده و آنان را به سمت رفتارهاي مثبت اجتماعي راهبري نمايد، يكي از شيوه‌هايي كه در آموزش مهارتهاي اجتماعي به كودكان بسيار موثر است قصه گويي است، قصه گويي به عنوان فعاليتي زنده و سازنده بر آن است كه چيزي فراموش شده را به ما يادآور شود به خاطراتي از جهان از ياد رفته كه در درون ماست و  بخش از ذهن ما را به خود اختصاص داده است، حضورش حضوري  نوستالوژيك است. اما قصه گويي درصدد است كه اين دسترسي را امكان پذير سازد كه اين جهان و روابط ان را از نو باز يابد و از نو بيافريند (دادگران، 1376)
قصه منبعي غني و شيوه و ابزاري خلاق، آسان و لذت بخش براي آموزش است (ديجرج، 1988) كودك مي‌تواند از طريق تجربه جانشيني با قهرمان داستان همانند سازي نموده، پيامدهاي رفتار را مورد تجزيه و تحليل قرار دهد و سپس آن را خود الگوبرداري نمود و بكار برند (ماتسون و همكاران، 2003)
در اين پژوهش سعي شده است با بررسي رابطه بين تاثير قصه گويي بر افزايش مهارت‌هاي اجتماعي در پي يافتن پاسخ براي برخي از سوالات اين حوزه را پيگيري نمايد.
 
بیان مسأله : دوران كودكي سال هاي مناسبي براي تشخيص مشكلات كودكان، مداخله به هنگام و پيش گيري از بروز مشكلات عاطفي، اجتماعي و تحصيلي آنان در آينده است. در واقع مداخله به هنگام و اصلاح رفتارهاي ناسازگار كودك در اين دوره حساس، موجب افزايش مهارت هاي اجتماعي و محبوبيت نزد همسالان و بزرگسالان مي شود و كودك را براي پذيرش مسؤوليت‌هاي آتي آماده مي سازد (شهيم، 1386).
 
 
اهداف پژوهش هدف کلی 
تعيين تأثير قصه‌گويي بر افزايش مهارت‌هاي اجتماعي دانش‌آموزان
 
اهداف فرعی
1- تعيين اثر قصه‌گويي بر افزايش مهارت‌هاي اجتماعي (همكاري، جرأت مندي و خود كنترلي) در دانش‌آموزان
2- تعيين اثر پايداري قصه گويي بر افزايش مهارت‌هاي اجتماعي در طول زمان
 
فرضیه های پژوهش: 
1- قصّه گویی بر افزایش مهارت های اجتماعی دانش آموزان تأثير دارد.
2- قصّه گویی بر افزایش مهارت های اجتماعی دانش آموزان در طول زمان از پايداري مناسبي برخوردار است.
 
فصل دوم پيشينه پژوهشي
مقدمه : سنت قصّه گویی به اندازه عمر انسان قدمت دارد و قصّه یکی از ابزار های مهم اصلاح رفتار محسوب می شده است. افلاطون از نخسیتن اندیشمندانی بود که اهمیت قصّه برای کودکان را دریافت و بخشی از کتاب جمهوریت را به بیان اهمیت قصّه برای کودکان اختصاص داد. فروبل آلمانی موسس نخسیتن کودکستان، اساس تربیت کودکان را در کودکستان بر قصّه و قصّه گویی نهاد. اریکسون(1382) نیز قصّه را تلقین شفابخش می داند که کاهش اضطراب کودک را موجب می شود به گونه ای که از طریق همسان سازی با شخصیت ها یا موقعیت های یک قصّه، او را در کشف عواطف خود و دیگران یاری می کند. بندورا(1992) نیز معتقد است کودکان با دیدن کسانی که رفتار های تحسین بر انگیز دارند و گوش کردن به حرف های آنها از طریق پسخوراند، به ارزش اعمال و رفتار خود پی برده و در صدد افزایش سازگاری و کارآیی خود بر می ایند. بدین ترتیب، قصّه گویی ابزاری مفید و موثر به منظور اصلاح رفتار و سازگاری و کنترل هیجان های کودکان محسوب می شود.  زندگی فرایند پیوسته ای از نظم بخشی و سازماندهی تجربه ها ست . هنگامی که شناخت کاملی از جهان وجود ندارد نیاز نسبت دادن معنا به تجارب احساس می شود بدین ترتیب ، تجربه ها و رویدادهای عمر طولانی هر یک از افراد به قصّه تبدیل می شود . افراد هنگام بیان داستان توالی و رابطه های معنا دار را کشف می کنند و نسبت به وضعیت خود بینش عمیق تری به دست می آورند ( دوایودی ،2001). در واقع قصّه ها به عنوان سازه های تخیلی و فرهنگی از نظر فردی و اجتماعی با معنا و در برگیرنده ی نکات برجسته ای هستند ( امدن 1998).
 
دانلود پایان نامه روانشناسی با موضوع قصه گویی و قصه رشته علوم تربیتی
 
پایان نامه کارشناسی ارشد تأثير قصّه گویی بر افزایش مهارتهای اجتماعی به همراه پرسشنامه
قالب فایل : word  --- تعداد 150 صفحه
قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی ، علوم تربیتی و مشاوره
به همراه جداول و نمودار های مربوطه و پرسشنامه
 
فصل سوم
روش اجراي پژوهش
مقدمه 
اين فصل  به روش تحقيق اختصاص دارد. در اين بخش از پژوهش به جامعه مورد مطالعه، حجم نمونه، شيوه نمونه گيري، ابزارهاي اندازه گيري، روايي ابزارهاي اندازه گيري، طرح هاي پژوهش و شيوه تجزيه و تحليل داده‌ها اشاره مي شود. 
 
جامعه آماري 
کلیه دانش‌آموزان پسر پایه پنجم مقطع ابتدایی ن 
 
چون مقياس اندازه گيري پيوسته و فرضيه هاي پژوهش يك دامنه در سطح اطمينان 95% است با استفاده از فرمول كوكران حجم نمونه به شرح زیر تعیین شد. 
n = حجم نمونه                          
  واريانس جامعه بر اساس تحقیقات انجام شده برابر با 98/0(حسینی،1390) 
 = سطح اطمينان براي فرضيه يك دامنه در سطح 95% برابر است با 64/1
d : خطاي قابل اطمينان 
براي جلوگيري از افت نمونه و تعميم پذيري بيشتر حجم نمونه به 60 نفر افزايش يافت. 
 
نمونه و روش نمونه گيري
در اين پژوهش از روش نمونه برداري چند مرحله اي به شرح زير استفاده شد:
1- از منطقه ي 5 شهر به صورت تصادفي يك مدرسه ي پسرانه دوره ي ابتدايي انتخاب  شد.
2- پرسشنامه ي مهارتهاي اجتماعي روي تمام دانش‌آموزان پايه ي پنجم ابتدايي اجرا  شد.
3- دانش‌آموزاني كه مهارتهاي اجتماعي آنها پايين تر از سطح متوسط است مشخص، از بين آنها 60 نفر به صورت تصادفي انتخاب و به دو گروه مساوي تقسيم، يك گروه به قيد قرعه تحت عنوان گروه آزمايش و گروه ديگر به عنوان گروه كنترل مشخص شد.
 
نوع پژوهش
اين پژوهش نيمه آزمايشي از نوع پيش‌آزمون  پس‌آزمون با گروه گواه و مرحله ي پيگيري است. ابتدا پرسشنامه روي دانش‌آموزان مدرسه‌ي منتخب اجرا شد و دانش‌آموزاني كه مهارتهاي اجتماعي آنها پايين تراز سطح متوسطه است مشخص شده و از بين آنها 60 نفر بصورت تصادفي انتخاب شده و به دو گروه مساوي تقسيم گشته و به قيد قرعه يك گروه تحت عنوان گروه آزمايش و گروه ديگر به عنوان گروه كنترل مشخص شد. در مرحله ي پيش آزمون هر دو گروه(گروه آزمايش و گواه)متغير وابسته (پرسشنامه ي مهارتهاي اجتماعي گرشام و اليوت،1990) روي آنها اجرا شد. گروه آزمايش در معرض متغير مستقل (قصّه گويي)قرار گرفت و در مرحله‌ي پس آزمون متغير وابسته(پرسشنامه ي مهارت هاي اجتماعي)روي هر دو گروه (آزمايش و گواه)اجرا گرديده و يك ماه بعد از مرحله‌ي پس آزمون مجددا متغير وابسته در مرحله ي پيگيري روي گروه آزمايش اجرا گرديد.
جدول 1-3: طرح پيش ازمون – پس آزمون با گروه گواه و مرحله پيگيري
مرحله پيگيري مرحله پس آزمون متغير مستقل مرحله پيش آزمون مرحله
گروه
Ta1 Ta x T0 گروه ازمايش E
- Ta - Tb گروه گواه C
 
ابزار پژوهش: 
جهت جمع‌آوري داده‌ها از پرسشنامه مهارتهاي اجتماعي گرشام و اليوت (1990) داراي 48 سؤال پنج گزينه‌اي در 3 خرده‌مقياس (همكاري، جرات‌مندي، خود كنترلي) به شرح زير اندازه‌گيري شد.
 
 ضريب پايايي پرسشنامه با استفاده از ضريب آلفاي كرونباخ به وسيله بيابانگرد (1384) 90/0، شهيم (1378) 82/0، گرشام و اليوت (1990) 90/0 اعتبار پرسشنامه گزارش شده است. 
 
تعيين ضريب پايايي در اين پژوهش
ابتدا 50 نفر از دانش‌اموزان به صورت تصادفي انتخاب پرسشنامه روي آنها اجرا شد با استفاده از آلفاي كرونباخ ضريب پايايي پرسشنامه به شرح زير مشخص شد. 
جدول 3-3: ضريب پايايي پرسشنامه مهارت هاي اجمالي بر حسب خردمقياس با استفاد هاز روش آلفاي كرونباخ
خرده مقياس
روش همكاري جرات‌مندي خودكنترلي مهارت‌هاي اجتماعي
روش آلفاي كرونباخ 89/0 81/0 84/0 85/0
همان طور كه ملاحظه مي شود پرسشنامه از ضريب پايايي و همساني دروني بالا و قابل قبول و رضايت بخشي برخوردار است. 
 
تعيين روايي محتوايي در اين پرسشنامه 
ابتدا پرسشنامه همراه با اهداف و فرضيه پژوهش به تعدادي از اساتيد اهل فن كه در زمينه موضع پژوهش از تجارب و تخصص كافي برخوردارند داده تا درباره محتواي سؤال‌هاي پرسشنامه و ارتباط با اهداف و فرضيه‌هاي پژوهش قضاوت و داوري كننده سپس بر اساس نظرات انها اصلاحات لازم صورت خواهد گرفت. 
 
قصه گويي
8 قصه طي 8 جلسه هر جلسه 90 دقيقه انجام پذيرفت.
در اين تحقيق از مجموعه داستانهاي فكري (1) فليپ كم و راهنماي آموزشي آن به عنوان محتواي آموزشي استفاده شد..  داستانهاي فكري به آن دسته از داستانهايي كه كودكان را تشويق مي كنندتا سوالهاي خودرا در باره عناوين گوناگوني مطرح كنند.
جدول2-3 پروتكل قصه‌گويي بر اساس داستانهاي فكري فليپ كم
جلسات داستانها اهداف
1 خانه تو يامن آشنايي با  مفهوم اعتماد، زشت يا زيبا، همكاري، جرأت مندي
2 لانه پرنده مديريت زمان، شانس، جرأت مندي
3 تامي و لاك پشت زمان آشنايي با مفهوم دزدي، دروغ، عدالت، خويشتن داري
4 شبي زير ستارگان آشنايي با مفهوم رشد، احساسات، خود كنترلي
5 چاقو آشنايي با احساسات، اعتماد به نفس، خويشتن داري
6 لينداو كلارا آشنايي با مفهوم رشد، احساسات، آشنايي با مفهوم معيار
7 اكوسيسترها آشنايي با خانه ي حيوانات، طبيعت، آشنايي با مفهوم اعتراض 
8 گابريل آشنايي با احساسات گوناگون، اعتماد به نفس
 
تجزيه و تحليل داده ها 
 تجزيه و تحليل داده‌هاي اين پژوهش در دوسطح توصيفي و استنباطي صورت گرفته است. در سطح توصيفي با استفاده از مشخصه‌هاي آماري نظير فراواني، درصد فراواني و  ميانگين نشان داده شده‌اند و براي تجزيه و تحليل داده‌ها ازآزمون مناسب آماری تحليل كوواريانس بين گروهي و  آزمون  اندازه هاي تكراري استفاده شده است.
 
فصل چهارم  تجزيه و تحليل كمي داده‌ها
 
مقدمه: دراين فصل داده‏هاي تحقيق با استفاده از روشهاي علمي مورد  ارزيابي قرار گرفته است. ابتدا اطلاعات توصيفي ارائه شده است و در بخش بعدي در جهت بررسي فرضيه  هاي  پژوهش، داده ها  مورد تحليل آماري قرار گرفته است. 
 
توصيف داده 
در اين بخش ميانگين و انحراف معيار خرده مقياسهاي مهارتهاي اجتماعي در دوگروه  (آزمايش و گواه) ارائه شده است 
جدول1-4: ميانگين و انحراف معيار خرده مقياسهاي مهارتهاي اجتماعي  دوگروه  (آزمايش و گواه) درمر حله  پيش آزمون،پس آزمون و پيگيري
 
فصل پنجم بحث و نتيجه گيري 
در اين فصل يافته هاي پژوهش  مورد تحليل وتبيين قرار گرفته است  بر اين مبنا ابتداء فرضيه هاي تحقيق  مورد تفسير و تبيين قرار گرفته است  و در ادامه نتيجه گيري كلي از پژوهش ارائه شده است و در پايان نيزمحدوديتها و پيشنهادات كاربردي و پژوهشي مطرح شده است.
 
خلاصه پژوهش 
پژوهش حاضر، تحقيقي نيمه تجربياست .هدف از اين پژوهش بررسي اثر بخشي تأثير قصّه گویی بر افزایش مهارتهای اجتماعی بوده است.جامعه ي مورد مطالعه شامل کليه دانش‌آموزان پسر پایه پنجم مقطع ابتدایی ن در سال تحصيلي 1392- 1391بوده است.که با بهره گيري از روش نمونه برداري چند مرحله اي  .تعداد60 نفر از دانش‌آموزاني كه مهارتهاي اجتماعي آنها پايين تر از سطح متوسط انتخاب و  به حكم قرعه يك گروه به عنوان گروه آزمايش(30 نفر)و يك گروه تحت عنوان گروه گواه (30نفر)انتخاب شدند. در مرحله اول  هردو گروه پرسشنامه (مهارتهاي اجتماعي گرشام و اليوت (1990 ) را كامل كردند سپس درگروه آزمايش متغير مستقل(8 داستان طي 8 جلسه 90 دقيقه اي) انجام شد وگروه گواه هيچگونه آموزشي را دريافت نکرد. بعد از مداخله در مرحله پس آزمون روي هر دو گروه (آزمايش و گواه) متغير وابسته (مهارتهاي اجتماعي گرشام و اليوت (1990)  ) اجرا شد و يک ماه بعد از مرحله پس آزمون در مرحله پيگيري مجددا متغير وابسته (پرسشنامه مهارتهاي اجتماعي گرشام و اليوت (1990)   فقط روي گروه آزمايش اجرا شد. جهت تحليل داده ها از آمار توصيفي و استنباطي (آزمون تحليل واريانس بين گروهي و t  همبسته)استفاده شد. ضمن تاييد فرضيه هاي تحقيق،نتايج پژوهش نشان داد روش قصّه گویی بر افزایش مهارت های اجتماعی دانش آموزان مقطع ابتدایی پسرانه شهر تاثير داشته و در طول زمان از پايداري مناسبي نيز برخوردار است.
 
متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید.
 
روش دانلود فایل :
 
1.کلیک گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 50هزار تومان
قیمت : 25هزار تومان
 
 

مهدی بنی حسن بازدید : 410 سه شنبه 04 خرداد 1395 نظرات ()
دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد با موضوع بررسی تاثیر قصه گویی بر تمرکز دیداری ، شنیداری و مهارتهای اجتماعی کودکان دبستانی
قالب فایل : word  تعداد 116 صفحه  قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی و علوم تربیتی بر حسب سلیقه
Download thesis examines the impact of storytelling on child development
چکیده :  هدف از انجام اين پایان نامه  بررسی تاثیر قصه گویی بر تمرکز دیداری، شنیداری و مهارتهای اجتماعی کودکان دبستانی است. روش انجام پژوهش، از نوع شبه ازمایشی ( پیش آزمون ، پس آزمون با گروه کنترل) استفاده شده است.جامعه آماري شامل کليه دانش آموزان پسر مقطع دبستان بوده است.  نمونه ی مورد بررسی دو گروه 26 نفری بودنده اند که بصورت تصادفی انتخاب شده اندابزار  جمع آوریداده ها داده ها مقیاس مهارت اجتماعی( SSRS)  و مقیاس تمرکزدیداری و شنیداری تولوز-پیرون    استفاده شد در اين پژوهش از  تحلیل کواریانس استفاده گرديده است. یافته های نشان دادکه ،(63/23=(27/1)F )در سطح معناداري (05/0 > P) نشان مي دهد كه روش قصه گویی باعث تغيير در گروهها شده است بنابراين مي توان گفت كه قصه گویی بر افزایش تمرکز دیداری کودکان دبستانی موثر است.
همچنین با توجه به (01/26=(27/1)F )در سطح معناداري (05/0 > P) نشان مي دهد كه مي توان گفت كه قصه گویی بر افزایش تمرکز شنیداری کودکان دبستانی موثر است و  همچنین با اطمینان 95 درصد می توان گفت كه قصه گویی بر افزایش مهارت اجتماعی کودکان دبستانی موثر است.
 
 
فهرست مطالب
عنوان          
 
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه      
بيان مسئله 
اهميت و ضرورت انجام پژوهش 
اهداف پژوهش 
فرضيه هاي پژوهش 
تعاريف اصطلاحات 
فصل دوم : مبانی نظری پژوهش    
فصل سوم : روش شناسی پژوهش  
روش پژوهش 
جامعه آماری 
نمونه آماری و حجم نمونه 
ابزار جمع آوری داده ها 
تجزیه و تحلیل داده ها 
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل یافته ها 
تحلیل توصیفی 
تحلیل استنباطی 
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری 
بحث و نتیجه گیری 
محدودیت های پژوهش 
پیشنهادهای پژوهشی 
پیشنهادات کاربردی 
منابع فارسی 
منابع لاتین                                                                                                                                       
ضمایم 
 
  فهرست جداول
 
جدول شماره  1 – 4 ...........
جدول شماره  2 – 4. ............
جدول شماره  3 – 4.............
جدول شماره  4 – 4 ............
جدول شماره  4 – 5 .............
جدول شماره  4 – 6...............
جدول شماره  4 – 7..............
جدول شماره  4 – 8 ..................
جدول شماره  4 – 9 ...................
 
 
فصل اول کلیات پژوهش
 
مقدمه:
سالهای پیش از دبستان مرحله ی شکل گیری شخصیت کودک است.این سالهای طلایی چنانچه محیط آموزشی  غنی باشد هوش شکوفا می شود، استعداد ها پرورش می یابد  و کودکان می توانند از حد اکثر توانایی های خود بهره مند گردند.جهت ایجاد محیط و آموزش های مؤثر باید تلاش نمود تا تجارب آنان نسبت به  محیط و محرک های مختلف بیشتر گردد.از جمله  عواملی که که بستر  و فرصت لازم را برای یادگیری فراهم می نماید مفاهیم و علائم و نماد هایی هستند که ذهن آدمی به کمک  آنها تجارب مجزا را به هم مربوط می سازد.ذهن عناصر مشترک را که در اشیاء و موقعیت های گوناگون وجود دارند را دریک مفهوم  مشترک جا می دهد.انتقال مفاهیم به کودکان دوره ی پیش از دبستان  از طریق بازی انجام می گیرد (مفیدی،1386).
کارکرد قصه گویی تنها لذت بخشی و روش تخیل  و توانایی های شنوایی و کلامی نیست ، در کلاس درس از قصه گویی برای انتقال مفاهیم اجتماعی بهره می گیرند . قصه های تاریخی که وقایع گذشته را بازگو می کنند قصه هایی که آداب و رسوم و اعتقادات فرهنگی فرهنگ های گوناگون را به کودکان می شناسند،قصه هایی که مناسبت ها ، جشن ها و روز های مهم قومی  و ملی را به کودکان  عرضه می کند (قزل ایاغ،1385).
امروزه زندگی اجتماعی پیچیده تر شده است  و افراد به دانش ها ،مهارت ها و گرایش های گوناگون برای زندگی در اجتماع نیاز دارند،سلامت و پویایی جامعه تا حدود زیادی به وجود شهروندانی   بستگی دارد که برای مشارکت  در امور اجتماعی  و سیاسی احساس تعهد  و مسئولیت می کنند و مهارت های لازم را برای تصمیم گیری و عمل در امور اجتماعی و آگاهی لازم در این خصوص برخوردار باشند؛به عبارت دیگر افراد جامعه باید جامعه پذیر باشند (ملکی،1384).
بی تردید یکی از مهمترین رسالت ها و دلایل  شکل گیری مدارس  در طول تاریخ  بشری توسعه ی آن  به شکل کنونی ،آماده سازی شهروندانی متعهد ،فعال و خلاق بوده است؛ افرادی که نه تنها  ارزش ها و ویژگی های مورد ستایش جامعه را دارا باشند،بلکه بتواند در راستای بهسازی و ارتقای فرهنگ جامعه تلاش مؤثرتری را به نمایش بگذارند (فتحی واجارگاه،1385).
اساساً غرض از تشکیل نظام های آموزشی در سراسر دنیا، از آموزش ابتدایی تا آموزش عالی  به طور کلی پاسخ به خواست ها و در نظر گرفتن غرض نهایی جامعه است.اهداف نهایی تعلیم و تمرکز را می توان در تحقق دو هدف کلی یعنی پرورش شخصیت انسان و رفع نیاز های اجتماعی  خلاصه نمود (کاردان،1384).
کودکان مفاهیم اولیه خود را از تجارب عینی می گیرند؛پیش از آنکه کودکان خواندن را یاد بگیرند از مشاهده عکس  ها،تصاویر، کتاب ها و داستان هایی که برای آنها می خوانند و نقل می کنند؛مفاهیم و معانی بسیاری را یاد می گیرند.ولی بعدها بسیاری ازمفاهیم را از تجارب غیر مستقیم و به اصطلاح دست دوم مانند کتاب ها،فیلم ها، سخنرانی ها و جزء آنها به دست می آورد (شعاری نژاد،1382).
قصه و قصه گویی از مهمترین ابزار هایی است که از آن طریق می توان تمرکز دیداری و شنیداری و بسیاری از مهارتهای اجتماعی را به کودکان آموخت و از آن به عنوان روشی برای آموزش مفاهیم اجتماعی به کودکان بهره گرفت.
 
دانلود پایان نامه ارشد بررسی تاثیر قصه گویی بر اموزش کودکان
 
بیان مسئله: پزوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر قصه گویی بر تمرکز دیداری، شنیداری و مهارتهای اجتماعی کودکان دبستانی تدوین شده است. قصه و قصه گویی از مهمترین ابزار هایی است که می تواند تخیلات کودکان را پرورش دهد و او را با دنیای اطراف و محیط زندگیش آشناکند از این رو از قصه به عنوان پلی بین کودک و جهان اطرافش یاد می شود. رویدادهای که در قصه اتفاق می افتد دارای یک نوع  نظام خاصی است که این توالی می تواند امید به آینده و معنا  را در زندگی  انسان به  تصویر بکشد (گرهارت،دی رویتر ، 2010، گرهارت وسیلور ،2006).
  قصه یا داستان وجوه مختلف دارد.یکی از وجوه آن جنبه ی آموزشی آن است.به وسیله ی قصه می توان کودکان را به کشف توانایی های خودبرای برخورداری ارتباطات واقعی  و شناخت افکار و احساسات خود یاری رسانده و آنها را در حل و فصل بین فردی به صورت آرام از طریق گفتگو هدایت کرد. بنابراین قصه می تواند از نظر تمرکز اجتماعی  و عاطفی مؤثر باشد و بسیاری از مقررات و  هنجار های اجتماعی را به کودک منتقل نماید (آشتیانی،1381).
 
اهداف پژوهش
هدف اصلی
تعیین تاثیر قصه گویی بر میزان تمرکز دیداری ، شنیداری و مهارتهای اجتماعی  کودکان دبستانی
اهداف جزیی:
تعیین تاثیر قصه گویی بر میزان تمرکز دیداری کودکان دبستانی
تعیین تاثیر قصه گویی بر میزان تمرکز شنیداری کودکان دبستانی
تعیین تاثیر قصه گویی بر میزان مهارتهای اجتماعی  کودکان دبستانی
 
ادبیات و پیشینه  پژوهش
 
مقدمه: در این فصل محقق بر ان شده است تا ازدیدگاههای نظری و پیشینه مطالعاتی پژوهش صحبت به میان آورد به همین منظور این فصل به سه قسمت تقسیم شده است . در بخش اول مفاهیم قصه گویی مورد بحث قرار گرفته است. در بخش دوم به تمرکز دیداری شنیداری پرداخته شده است ودرادامه به مهارت های اجتماعی اشاره شده است در بخش چهارم محقق از سوابق مطالعاتی متناسب با موضوع در انتهای فصل به عنوان یک بخش مجزا  استفاده کرده است. 
 
فصل سوم روش پژوهش
 
مقدمه
پژوهشگر در این فصل به بررسی روش انجام پژوهش و مراحلی که عملاً در انجام پژوهش صورت گرفته است می پردازد.با توجه به هدف پژوهش که بررسی  تأثیرقصه گویی بر تمرکز دیداری و شنیدار ی و مهارت های اجتماعی کودکان دبستان است به نوع و روش انجام تحقیق،جامعه ی آماری ،روش نمونه گیری ،ابزار گردآوری اطلاعات،طرح تحقیق و روش های آماری تجزیه و تحلیل داده ها پرداخته می شود.
روش تحقیق :
انتخاب روش و نوع پژوهش بستگي به هدفها و ماهيت پژوهش و امكانات اجرايي آن دارد بنابراين زماني مي توان در مورد نوع تحقيق تصميم گرفت كه ماهيت موضوع پژوهش ،هدف ها و نيز وسعت دامنه تحقيق مشخص باشد .همچنين فرضيات تحقيق از عوامل تعيين كننده نوع روش تحقيق مي باشد. چون تاثیرقصه گوییبر تمرکز دیداری وشنیداری ومهارتهای اجتماعی مورد بررسي قرار مي گيرد ،بنابراين در اين پژوهش از روش آزمایشی ( پیش آزمون ، پس آزمون با گروه کنترل) استفاده شده است.
جامعه آماری
جامعه عبارت است از گروهي ازافراد اشياءيا حوادث كه حداقل داراي يك صفت يا ويژگي مشترك هستند (سيف نراقي ،نادري ،1385)در پژوهش، جامعه به كليه افرادي اطلاق مي شود كه عمل تعميم پذيري درمورد آنها صورت مي گيرد (دلاور 1388). 
 
روش نمونه گیری و حجم نمونه:
برای انتخاب نمونه مورد نظر از بین دانش آموزان از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای استفاده شد.  ،چون واريانس درون خوشه ها زياد و بين خوشه ها كم است در جامعه اي كه بزرگ باشد ،واريانس متغير مورد نظر در واحد هاي نمونه گيري كه بعنوان خوشه معرفي مي شوند زيا د و بين خوشه ها كم است ،از این رو معمولاً از روش نمونه گيري تصادفي ..خوشه اي استفاده مي شود در اين روش مي توان اطمينان حاصل نمود كه از هر طبقه جامعه آماري ،نمونه هاي با تعداد كافي انتخاب شده است (دلاور،1384). لذا پس از تعيين تعداد مدارس ابتدایی پسرانه منطقه دو، بعد از در اختيار گرفتن ليست مدارس دو مدرسه بطور تصادفي انتخاب گرديدند . واز بین آنها یک مدرسه برای گروه آزمایش ودیگری برای گروه کنترل برای اجرای پژوهش انتخاب شدند. نمونه ی مورد بررسی دو گروه 26 نفری بودند.در مرحله بعد با هماهنگی كارشناس مسئول مدارس  غیر انتفاعی اداره آموزش و پرورش در هر كدام از مدارس مذكوربرای اجرای پژوهش حضور يافته و با همكاري مدير مدرسه پیش آزمون بر روی دانش آموزان  پایه اول  اجرا گردید. 
 
دیاگرام تحقیق
در این تحقیق گروه آزمایش و کنترل کودکان دبستان می باشند که متغیر مستقل متشکل ازقصه هایی بود که طی .... جلسه بر روی گروه آزمایش اعمال گردید و گروه کنترل از اثر نفوذ چنین عاملی  محفوظ نگه داشته شد.
 
ابزار و روش گردآوری داده ها
مقیاس مهارت اجتماعی  (SSRS)
به منظور انجام این بررسی از نظام درجه‏بندی مهارت اجتماعی (SSRS) که توسط گرشام و الیوت (1990 ) تهیه شده است، استفاده شد. این نظام برای سه مقطع پیش دبستان، دبستان و دبیرستان تهیه شده است و دارای سه فرم ویژه والدین، معلمان و دانش آموزان است که هر فرم از دو بخش مهارت اجتماعی و مشکلات رفتاری تشکیل شده است، فرم معلمان بخش دیگری تحت عنوان مهارت تحصیلی را نیز شامل می‏شود. 
فرم والدین دارای 57 پرسش وفرم معلمان دارای 55 عبارت سه نمره‏ای با پاسخ‏های هرگز، اغلب اوقات و بیشتر اوقات می‏باشد. بخش مهارت اجتماعی شامل عباراتی در چهار زمینه همکاری، مسئولیت پذیری، خویشتن داری وخوداتکایی است. بخش مشکلات رفتاری شامل عباراتی در زمینه رفتارهای برون‏زا، درون‏زا و بیش فعالی است.
مقیاس روش درجه‏بندی مهارت اجتماعی(1)(SSRS) رفتار اجتماعی دانش‏آموز را که تأثیر بسزایی بر عملکرد تحصیلی، پذیرش میان همسالان، و رابطه وی با معلم دارد از دید چند ارزیاب(2) بررسی می‏کند. این مقیاس فراوانی رفتارهای مؤثر بر رشد کفایت اجتماعی و تطابق دانش‏آموز را در خانه و مدرسه اندازه‏گیری کرده و می‏تواند برای سرند کردن، طبقه‏بندی دانش‏آموزان و برنامه‏ریزی آموزش مهارت اجتماعی مورداستفاده قرار گیرد.
مقیاس SSRS شامل سه فرم ویژه ارزیابی توسط والدین، معلمان، و دانش‏آموزان است. هریک از فرم‏های مقیاس را می‏توان به تنهایی و یا توأم به‏کار گرفت. افزون بر این، مقیاس دارای برنامه‏ریزی برای مداخله به‏هنگام(3) می‏باشد. هریک از سه فرم ویژه والدین، معلمان، و دانش‏آموزان نقطه نظرات پاسخگو را منعکس می‏کند. فرم ویژه والدین و معلمان برای هر سه سطح پیش‏دبستان، دبستان و دبیرستان طراحی شده است.
فرم ویژه دانش‏آموز دارای دو فرم مخصوص کلاس‏های سوم تا ششم و کلاس‏های هفتم تا دوازدهم است. 
محتوای مقیاس. مقیاس SSRS در سه فرم ویژه والدین، معلمان، و دانش‏آموزان دربرگیرنده دو بخش اصلی مهارت اجتماعی و مشکلات رفتاری است. مقیاس علاوه‏بر ارزیابی مشکلات رفتاری که مانعی برای رشد مهارت اجتماعی است، آزماینده را در جهت تعیین علل نقص مهارت اجتماعی و برنامه‏ریزی و مداخله آتی کمک می‏کند.
1. بخش مهارت اجتماعی. این بخش از مقیاس شامل رفتارهایی نظیر همکاری، قاطعیت، و خویشتن‏داری است. این بخش‏ها به صورت خرده آزمون ارائه شده‏اند و از جمع نمرات این خرده‏آزمون‏ها نمره مهارت اجتماعی حاصل می‏گردد. خرده‏آزمون‏های این بخش از مقیاس به قرار زیر است : 
همکاری. این خرده آزمون شامل رفتارهایی نظیر اشتراک وسائل، پیروی از دستورالعمل‏ها، و راهنمایی‏هاست؛
قاطعیت. این خرده آزمون مشتمل بر رفتارهای آغازگر نظیر کسب اطلاع از دیگران، معرفی خود به دیگران، و پاسخ مناسب به رفتار دیگران است؛ 
خویشتن‏داری. این زیر آزمون دربرگیرنده رفتارهایی است که در موقعیت‏های دشوار (نظیر استهزاء شدن) مستلزم رفتار معقول از سوی دانش‏آموز است و همچنین دربرگیرنده رفتارهایی است که در موقعیت‏های غیردشوار ضروری به نظر می‏رسد نظیر رعایت نوبت و مصالحه در مجادله.
2. مشکلات رفتاری. این بخش از مقیاس دارای سه خرده آزمون : رفتارهای برونزا و رفتارهای درونزا و پرتحرکی است. خرده آزمون‏هاای این بخش به شرح زیر است : 
رفتارهای برونزا(1).این خرده آزمون پرخاشگری لفظی یا بدنی، کنترل خشم، و مشاجره را شامل می‏شود.
رفتارهای درونزا(1). این خرده آزمون اضطراب، غم و اندوه، تنهایی و خودپنداره ضعیف را دربردارد.
پرتحرکی. این خرده آزمون شامل پرتحرکی، بی‏قراری و رفتارهای تکانشی می‏شود.
مقیاس تقریبا توسط هر فردی قابل‏اجراست اما تفسیر نمرات و طبقه‏بندی باید توسط افراد متخصص که به محدودیت‏های آزمایش و تشخیص آشنا هستند، انجام شود. آزمایندگانی که مقیاس SSRS را به کار می‏برند ضروری است به اصول اولیه و محدودیت‏های ارزیابی روانی - آموزشی واقف باشند. آزمایندگان مجرب باید در زمینه تفسیر آزمون‏ها تجربه کافی داشته و اطلاعات روان‏سنجی مقیاس را به‏دقت مطالعه کنند.
مقیاس SSRS بر این نظر استوار است که مشکلات رفتاری مانع رشد مهارت اجتماعی است. این نظر در درک نقایص مهارت اجتماعی حائز اهمیت است. مشکلات رفتاری می‏تواند مانع بروز مهارت‏های اجتماعی شود و یا در بروز آنها تداخل ایجاد کند. اعتبار مقیاس با استفاده از چندین روش نظیر همبستگی با مقیاس‏های رفتار انطباقی، تحلیل عوامل، و مقایسه گروه‏های مختلف اجتماعی تعیین گردیده‏است. قابلیت اعتماد مقیاس نیز از چندین روش نظیر قابلیت اعتماد تنصیفی، بازآزمایی و ضریب آلفای کرونباخ بررسی و تأیید شده‏است شرح کامل خصوصیات روان‏سنجی مقیاس در دستور کار آن (گرشام و الیوت، 1990آمده‏است. خصوصیات روان‏سنجی مقیاس در فرهنگ‏های غیرامریکایی کمتر بررسی شده‏است، در مطالعه‏ای در ایران مهارت اجتماعی کودکان عقب‏مانده ذهنی با استفاده از مقیاس روش درجه‏بندی مهارت اجتماعی موردبررسی قرار گرفته‏است (شهیم، 1378). همچنین اعتبار مقیاس برای استفاده در ایران89/. گرفته شده و مطلوب بوده‏است 
به منظور انجام این پژوهش از فرم ......... به‏ویژه مقطع دبستان استفاده شده است. معلمان از مهمترین منابع کسب اطلاع در زمینه رفتار و کفایت دانش‏آموزان هستند
 
2- مقیاس تمرکز دیداری و شنیداری
  الف: به منظور بررسی متغییر تمرکز دیداری از آزمون مربعات دنباله دار یا آزمون دقت تولوز-پیرون    استفاده شد در این آزمون 80 مربع دنباله دار بدون ترتیب مشخص روی برگه A4 کشیده شده است. آزمون دهنده می بایست در زمان مشخص سه مربع مشخص شده در بالای صفحه را از بین مربعات موجود شناسایی کند و آنرا خط بزند . میزان توجه و دقت کودکان با آزمون مربعات دنباله دار تولوز-پیرون مورد اندازه گیری قرار گرفت. این آزمون توسط محققین زیادی برای اندازه گیری توجه و دقت مورد استفاده قرار گرفته که از جمله میتوان به محمدتقی براهنی اشاره کرد . اعتبار بازآزمایی آزمون تولوز –پیرون 0.86 گزار شده است.   روایی این اآزمون از طریق همبستگی با آزمون دقت ویلسون گریلیز 0.79 بدست آمده است .
ب: به منظور بررسی متغیر تمرکز شنیداری از آزمون تمرکز شنیداری که شامل 40 مورد کلمات شبیه به هم میباشد که یا کاملا یکسان هستند و یا مختلفند، ولی تا حدی یکسان به نظر میرسسند استفاده شد آزمودنی باید پس از شنیدن کلمات ، کلمات کاملا یکسان و کلمات مختلف را از هم تشخیص دهد. هدف از این آزمون سنجش مرکز شنیداری آزمودنی است با توجه به اینکه پاسخهای سوالهای آزمون شنیداری به شیوه ی صفرویک نمره گذاری شده است .برای محاسبه پایایی پرسشنامه از روش کودر-ریچارد سون استفاده شده است که مقدار آن 0.75 به دست آمده است.
 
روش تجزیه و تحلیل اطلاعات: اطلاعات آماري بر اساس نمرات در پیش ازمون و بعد از انجام 10 جلسه آموزش ......... ،نمرات (پس ازمون) از گروه ههای کنترل و ازمایش گرد اوری شده است. پس از جمع آوري، نمرات با استفاده از نرم افزار آماري در دو سطح توصيفي و استنباطي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت در سطح توصيفي از جداول توزيع فراواني و شاخص هاي مركزي و شاخص هاي پراگندكي استفاده شد .
وقتي داده ها تشكيل اندازه هايي با يك مقياس عددي با معنا را مي دهد وفرض نرمال بودن برقرار است ؛شيوه هاي پارامتري مسلماًكاراتر هستند ،بدين معني كه آزمون ها داراي توان بيشتري هستند و فاصله هاي اطمينان به طور كلي كوتاهتر است همتاي نا پارامتري آنها است .بنابر اين از آنجا كه براي ارزيابي حركت شاخص ها نياز به گرفتن ميانگين از مولفه هاي مربوط در هر شاخص وجود دارد ،لذا از آمار پارامتريك به شرط وجود ساير فرضيات مربوط به داده ها استفاده می شود(دلاور،1386).
در سطح استنباطي با توجه به نوع داده ها، فرضيه ها ويافتن رابطه بين آنها بايستي از تحلیل متناسب با اين داده ها استفاده كنيم كه در اين پژوهش از کواریانس استفاده گرديده است. 
 
 
فصل چهارم تحلیل یافته ها
 
مقدمه :  تجزیه و تحلیل داده ها به عنوان یکی از مراحل اصلی روش تحقیق علمی شناخته می شود. پس از تدوین مبانی نظری و روش تحقیق لازم است که فرضیه تحقیق آزمون شود. از طرفی، آزمون تجربی متکی بر اطلاعات و داده هایی است که به روش علمی جمع آوری شده اند. برای یافتن پاسخ علمی این فرضیه، باید اطلاعات و داده های خام جمع آوری شده را با استفاده از یک مدل مناسب مورد تجزیه و تحلیل دقیق قرار داد. تبیین داده های خام، بدون تحلیل آن ها امری دشوار یا ناممکن است. نخست باید داده ها راتجزیه و تحلیل کرد و سپس نتایج این تجزیه و تحلیل را مورد تفسیر قرار داد(هومن، 1384).
در این مطالعه که با هدف بررسی تاثیر قصه گویی بر تمرکز دیداری، شنیداری و مهارتهای اجتماعی کودکان دبستانی انجام شد، داده های به دست آمده از پرسشنامه های مذکور استخراج شد. در این فصل داده های پژوهش در دو بخش توصیف داده ها و آزمون های استنباطی داده ها ، تجزیه و تحلیل شده تا شواهدی برای قبول یا رد فرضیه های پژوهش فراهم شود. در سطح آمار توصيفي از جداول، فراواني، درصد و ترسيم نمودار استفاده شده است. با توجه به اینکه طرح پژوهش حاضر طرح پیش آزمون -  پس آزمون با گروه کنترل می باشد، جهت کنترل متغیرهای خطا از تحلیل کوواریانس - پس از بررسی مفروضات تحلیل کوواریانس – برای آزمودن فرضیه استفاده شده است.
 
فصل پنجم نتیجه گیری و پیشنهادات
مقدمه:
زبان قصه زبانی است سرچشمه گرفته از فطرت انسان ها  و دوست داشتن قصه  ها و شنیدن انها  از طبیعت انسان،برخواسته  است.از آنجا که کودکان به فطرت نزدیک ترند قصه و قصه گویی را دوست دارند و از آن تاثیر می پذیرند و می توان  از آن به عنوان یک فن آموزشی ودرمانی استفاده کرد (جمال زاده،1381).
از آنجایی که بچه ها بیشتر از بزرگتر ها  به قصه علاقه دارند و بیشتر تحت تاثیر آن قرار می گیرند.با استفاده از قصه می توان بسیاری از مفاهیم را به کودکان آموخت و آنان را با مفاهیم گوناگون همچون مفاهیم شهروندی،مفاهیم علوم ریاضی و غیره آشنا نمود،همچنین به انها درس زندگی کردن و راه و رسم درست مواجه شدن با مسائل  و مشکلات زندگی را به کودکان آموزش داده و از آنجایی که می دانیم در قرآن کتاب مقدس، مسلمانان  از قصه به عنوان ابزار و شیوه ی مناسب  برای انتقال آموزه های دینی  استفاده شده  و این مهم ما را متوجه به این وسیله و شیوه ی آموزشی  ارزشمند و لزوم استفاده و بهره مندی از آن برای آموزش می نماید.بی تردید آموزش مهارت اجتماعی و تمرکزهای دیداری وشنیداری کودکان در جوامع امروزی توجه خاصی می طلبد و لذا یکی از مهمترین ابزار ها و شیوه های آموزشی در دوران کودکی توجه به قصه و قصه گویی است  که از آن طریق می توان  بسیاری از مفاهیم  را به کودکان آموخت و از آن بهره ی مفیدی گرفت.
 
 
روش دانلود فایل :
 
1.کلیک بر گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 100 هزارتومان
قیمت: 40 هزار تومان

مهدی بنی حسن بازدید : 345 دوشنبه 27 ارديبهشت 1395 نظرات ()

دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد بررسی جایگاه عوامل اقتصادی در میان معیارهای انتخاب همسر دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی  

دانلود پایان نامه اماده ديدگاههاي نظری پيرامون ازدواج  كاركردهاي اجتماعي ازدواج ، مشکلات همسر گزینی وازدواج درایران  شيوه‌هاي‌ نوين‌انتخاب‌ همسر  ازدواج موفق در جامعه معاصر ایران  آسيب شناسي ازدواج در دوران معاصر ،  مشکلات همسر گزینی وازدواج درایران  

قالب فایل : word --- تعداد 160 صفحه --- به همراه پرسشنامه ، جداول و نمودار های مربوطه

چکیده: اين پژوهش با هدف شناخت جایگاه عوامل اقتصادی در بین معيارهاي همسر گزینی از ديد دانشجويان دختر دانشگاه آزاد اسلامی انجام شده است. روش تحقیق در این پژوهش، روش توصیفی (پیمایشی) و جامعه آماری ، کلیه دانشجویان دختر دانشگاه آزاد اسلامی و حجم نمونه 300 نفر بوده است. در نمونه گیری از بین دانشکده های دانشگاه آزاد اسلامی ابتدا «دانشکده شیمی» به صورت خوشه ای انتخاب گردید و سپس انتخاب دانشجویان دختر به صورت تصادفي ساده بوده است. براي جمع آوري داده‌ها از پرسشنامه محقق ساخته  25 سوالي كه حاوي پاسخ های پنج گزینه ای بر مبنای مقیاس لیکرت بوده ، استفاده شده است. پایایی پرسشنامه با استفاده از آلفای کرانباخ 79/0 بدست آمده است. در این تحقیق از آزمون  همبستگی و رتبه ای فریدمن استفاده شده است. نتایج نشان داد که میزان همبستگی بین انتخاب همسر و موقعیت مالي همسر آينده در دانشجویان برابر(749/0) است. و در سطح معناداری (05/0) معنادار است. بنابر این با 95 درصد اطمینان می توان نتیجه گرفت بین انتخاب همسر و موقعیت مالي همسر آينده درمیان دانشجویان رابطه مثبت معنا دار وجود دارد. همینطور با توجه به جدول شماره  6-4   اولویت بندی معیارهای انتخاب همسر نشان داد که نمرات عامل موقعیت مالی خانواده همسر به ترتیب نسبت به دیگر مؤلفه ها، بالاترین میانگین و اولویت بندی را در عوامل دخیل در انتخاب همسر توسط دانشجویان دختر دارد و اولویت خرده مقیاس عوامل اختلاف سنی،  از پایین ترین سطح، برخوردار     می باشد. همچنین با توجه به جدول 6-4 مشاهده می شود که دومین سطح اولویت متعلق به عامل وضعیت مالی خود همسر با میانگین  65 /13 ، سومین سطح اولویت متعلق به میزان مهریه با میانگین61/11 و چهارمین سطح اولویت دربین عوامل انتخاب همسر متعلق به تحصیلات با میانگین32/7  می باشد.
 
كليد واژه:  دانلود پایان نامه ازدواج، انتخاب همسر،  ازدواج‌ در ایران باستان معیارهای اقتصادی، دانشجویان دختر
 
فهرست مطالب
عنوان    
چکیده ...................................................................................... 1
مقدمه  ...................................................................................  2
فصل اول : کلیات تحقیق  ... ..........................................................  9
بيان مسئله  ...............................................................................10
ضرورت و اهميت انجام پژوهش  ......................................................  12
اهداف پژوهش  .........................................................................  13
فرضيه هاي پژوهش  ..................................................................  14
تعاريف واژگان پژوهش  ................................................................. 14
فصل دوم : مبانی نظری پژوهش  ...................................................  17
مبانی نظری  ............................................................................  18
تاريخچه ازدواج  ........................................................................   20
ازدواج‌ در ایران باستان  ...............................................................  21
انواع ازدواج‌ در ایران باستان  ........................................................  21
ازدواج در ايران (دوران گذشته و معاصر)   .........................................  24
دوران معاصر و تغييرات ازدواج در ایران  ............................................  27
دوران معاصر و تغییرات ازدواج در جوامع غربی ...................................   30
انواع و صور ازدواج  ...................................................................   31
ازدواج ربايشي  .....................................................................    31
ازدواج از طريق خريد همسر  ......................................................   33
ازدواج موقت  ........................................................................   34
صيغه گون  ............................................................................  35
بررسی تحولات تاریخی ازدواج در ایران  .........................................  36
ازدواج مبادله اي  ....................................................................  36
ازدواج تنظیم شده  ..................................................................  38
ازدواج خصوصي.......................................................................  39
ازدواج آزمایشی......................................................................  40
ازدواج دوستانه  ......................................................................  42
ازدواج با ارواح  ..................................... .................................  44
ديدگاههاي نظری پيرامون ازدواج  ................................................   44
نظریه کارکردگرایی  ................................................................   47
نظریه مبادله اجتماعی  ...........................................................   49
نگرش سیستمی به خانواده :«رنه کونیگ»  ...................................  50
رویکرد کنش متقابل نمادین :«اروینگ گافمن  .................................   51
نگرش های فمینیستی  ...........................................................  52
تجربه زنان از زندگی خانوادگی  .................................................  52
دیدگاه فمینیستی رزماری تانگ  ...............................................   53
كاركردهاي اجتماعي ازدواج  ....................................................   55
تعریف خانواده  .....................................................................   52
نظريات خانواده در دوران نوين  ..................................................   60
آثار سازنده ازدواج بر فرد  .........................................................   68
اهداف و انگيز ه هاي كاذب  ......................................................   76
مشکلات همسر گزینی وازدواج درایران  .......................................   77
مشکلات مربوط به افزایش میزان مهریه  ......................................   80
الزامات ازدواج  ....................................................................   83
شيوه‌هاي‌ نوين‌انتخاب‌ همسر  .................................................   85
ازدواج موفق در جامعه معاصر ایران  ..........................................  . 86
عوامل اقتصادی  ..................................................................   90
نقش عوامل اجتماعی  .........................................................   91
آسيب شناسي ازدواج در دوران معاصر  ....................................   92
چارچوب نظری تحقیق  ........................................................   96
مدل مفهومی  ..................................................................   98
تحقيقات داخلی  ................... ...........................................   100
تحقيقات خارجی  ...................... .......................................   104
فصل سوم : روش شناسی پژوهش .......................................   106
روش پژوهش  .................................................................   107
جامعه آماری  ..................................................................   107
نمونه آماری و حجم نمونه  .................................................   107
ابزار جمع آوری داده ها  .....................................................    108
پایایی و روایی پرسشنامه  .................................................    108
روش تجزیه و تحلیل داده ها  .................................................   109
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل یافته ها  ......................................   110
مقدمه  .........................................................................    111
توصیف داده ها    ..............................................................   112
تحلیل استنباطی  ..............................................................   115
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری و پیشنهادات  .............................   123
بحث و نتیجه گیری  .............................................................   124
جمع بندی کلی  ................................................................   128
محدودیت های پژوهش  .....................................................    130
پیشنهادات پژوهش  ..........................................................    130
منابع فارسی  ..................................................................   132
منابع لاتین  ......................................................................   138
ضمایم  ...........................................................................   139
 
 
  فهرست جداول
 
جدول 1-4: توزیع درصد فراوانی بر حسب سن آزمودنی ها 112
 جدول 2-4: توزیع درصد فراوانی بر حسب مقطع تحصیلی 113
جدول 3-4: توزیع درصد فراوانی بر حسب قومیّت 114 
جدول 4-4: جدول همبستگی پیرسون بين انتخاب همسرو موقعیت مالي همسر آينده 115
جدول 5-4: جدول همبستگی پیرسون بين انتخاب همسر و تحصیلات 116
جدول 6-4: جدول همبستگی پیرسون بين انتخاب همسرو سن همسر آينده 117
جدول 7-4: جدول همبستگی پیرسون بين انتخاب همسرو زیبایی 118
جدول 8-4: جدول همبستگی پیرسون بين انتخاب همسرو میزان مهریه 119
جدول 9-4: جدول همبستگی پیرسون بين انتخاب همسرو موقعیت خانواده همسر 120
جدول 10-4: جدول همبستگی پیرسون بين انتخاب همسر و اصالت خانوادگی 121
جدول11-4: اولویت رتبه ای عوامل انتخاب همسر                                                   122           
 
 
«ای دختران شوی کننده و ای دامادان، اینک بیاموزم و آگاهتان سازم، پندم را به خاطر خویش نقش بندید و به دلها بسپارید و با غیرت از پی زندگانی پاک منشی بکوشید. هریک از شما باید در پندار و گفتار و کردار نیک به دیگری گوی سبقت را برباید و از این رو زندگی خویش را خوش و خرم سازد».مقدمه
می توان گفت خانواده در معنای عام یکی از قویترین پایگاه های برقراری دوستی و همدلی است که نقش اساسی در ایجاد بستر امن رشد و پرورش انسان های جدید را بر عهده دارد. اما این سوأل مطرح می شود که آیا این تعریف عام در همه ی خانواده ها صادق است و اگر چنین است آمار جدائیها و طلاق را چگونه می توانیم توجیه کنیم و یا زندگی های به ظاهر مشترک؛ اما ناسازگار را چگونه تفسیر کنیم. واقعیت این است که هر فرد قبل از شروع زندگی مشترک و تشکیل خانواده  می باید اهداف خود را از زندگی مشترک مشخص نماید تا برای تحقق خواسته ها و اهداف خود در مسیر انتخاب شریک زندگی، فردی ایده آل را که از بسیاری جهات با هم نقاط مشترک داشته باشند انتخاب نماید. 
 
فصل اول كليات تحقيق
 
بیان مساله:  همواره این نگرانی برای جوانان وجود دارد که در چه زمان و چه کسی را بعنوان شریک زندگی خود انتخاب نمایند. «تولد، ازدواج و مرگ» سه واقعه مهم زندگی هر انسانی به شمار می رود که البته جایگاه ازدواج بسیار  مهم است؛ چراکه در ازدواج، انسان با انتخاب فردی به عنوان همسر، ضمن اینکه به یک اقدام فردی در جهت تغییر شکل و مسیر زندگی فردی خود مبادرت می نماید، موجبات بقاء جامعه انسانی را نیز فراهم  می سازد و در این راستا ضمن تأثیرگذاری بر جامعه، خود نیز از الگوی رایج در امر گزینش همسر، تبعیت می نماید.
گاه تأثیر فرهنگ چشم و هم چشمی و رقابت در زمینه انتخاب همسر، موجب بروز مشکلاتی در جامعه می گردد. به عنوان مثال اگر در انتخاب همسر، جوان با مسئولیت های سنگینی چون برگزاری مراسم ازدواج در فلان باغ و تالار ، مهریه بالا و خرید جواهرات آنچنانی و ... مواجه شود، مسلماً ازدواج به تأخیر می افتد و به تبع آن، عدم تشکیل خانواده، کاهش باروری و فرار از مسئولیت های زندگی رخ  خواهد داد. 
درگزینش همسر عوامل متعددی چون «وضعیت اقتصادی، موقعیت شغلی و خانوادگی، سطح تحصیلات، سطح فرهنگی، وضعیت ظاهری، سن ، ملّیت، مذهب و .. تأثیر گذارهستند. هرقدر، دو فرد با یکدیگر تجانس و هم فکری بیشتری داشته باشند کشش و جاذبه بیشتری بین آنها برقرار می شود و پیوند زناشویی آنها نیر محکم تر شده و از تنشهای خانوادگی در امان خواهند بود. 
 
اهداف پژوهش:
 1/ هدف كلي: 
شناخت ميزان تاثير معیارهای اقتصادي در انتخاب همسر، در بين دانشجويان
 
2/ اهداف جزئي:
اهداف جزئی اين پژوهش عبارتند از:
الف/ آشنايي با ديدگاهها و نظرات دانشجويان درخصوص معيارهاي انتخاب همسر
ب/  تعیین اولویت ها در میان معیارهای انتخاب همسر
 
3/ هدف كاربردي:
 استفاده از نتايج بدست آمده در جهت ارتقاء سطح دانش و آگاهي بخشي به دانشجويان درجهت آينده اي بهتر مي باشد.
 
فصل دوم مباني نظري تحقيق
مباني نظري:
بخش اول: ازدواج
تعاريف:
«ازدواج عملي است كه پيوند بين دو جنس مخالف را بر پايه روابط پاياي جنسي موجب مي شود بنابراين رابطه دو فرد از يك جنس چه به طور موقت و چه دائم ازدواج خوانده نمي شود. از سوي ديگر در تعريف ازدواج روابط جسماني بين دو انسان از دو جنس مخالف به خودي خود كافي به نظر نمي رسد، چه ازدواج مستلزم انعقاد قراردادي است كه مشروعيت روابط جسماني را موجب گردد. در راه تحقق ازدواج بايد شاهد تصويب جامعه باشيم . بنابر اين گذشته از چهارخصلت ارتباط جسماني ، تخالف جنسي ، پايايي و قرارداد اجتماعي ، ازدواج ارتباطي را مي رساند كه در مقايسه با ديگر ارتباطات انساني داراي تاميتي است بي نظير . پس زوجيت داراي ابعاد زيستي ، اقتصادي، عاطفي و نيز رواني - اجتماعي است . ازدواج و قرارداد ناشي از آ‌ن داراي تقدس است، برخی تا آنجا پيش مي روند كه تقدس زوجيت را مهمترين وجه تمايز آن از ديگر روابط بين انسانها مي دانند.»(ساروخاني ،1379 :  23)
 
 بررسی جایگاه عوامل اقتصادی در میان معیارهای انتخاب همسر و ازدواج
 
پایان نامه کارشناسی ارشد با موضوع :
بررسی جایگاه عوامل اقتصادی در میان معیارهای انتخاب همسر  دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی 
قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی  ، مشاوره و مدیریت زنان علوم اجتماعی بر حسب سلیقه دانشجو
قالب فایل : word --- تعداد 160 صفحه --- به همراه پرسشنامه ، جداول و نمودار های مربوطه
 
 
 
فصل سوم روش شناسی تحقيق
 
در این فصل با توجه به موضوع پژوهش، روش تحقیق، جامعه آماری، نمونه و نمونه گیری، روش جمع آوری اطلاعات، ابزار پژوهش وروش تجزیه و تحلیل آماری استفاده شده در تحقیق مورد بحث قرار می گیرد.
 
روش پژوهش
اين تحقيق به منظور بررسي جایگاه عوامل اقتصادی در میان معيارهاي همسر گزینی از ديد دانشجويان دختر دانشگاه آزاد اسلامی مي باشد تا بتوانيم معيارها را از نظر كلي در جامعه مورد بررسي قرار دهيم، از اين رو روش تحقیق در این پژوهش ، روش توصیفی ( پیمایشی) می باشد. در پژوهش پیمایشی توجه محقق بيشتر به آن نكات و عوامل مهم ويا با معني است كه به صورتي در شناخت گذشته و حال يا مطالعه ميزان تغييرات موثر است (سيف نراقي و نادري،1385).
جامعه آماري:
تمامی گروه وافرادی که جهت پژوهش مناسب تشخیص داده شده اند جمعیت آماری نامیده می شود. جامعه آماری شامل تمامی مواردی است که با معیارهای از پیش تعیین شده جهت تحقیق تطبیق می کند (دلاور ،1384).
 
نمونه آماری و حجم نمونه
حجم نمونه براساس جدول كرجسي و مورگان محاسبه شده است براين اساس با توجه به سطح اطمينان 95/0 و اشتباه مجاز 05/0 همبسته با آماره مجذور كاي حجم نمونه 300 نفر تعيين شده است . 
در گام اول برای انتخاب دانشکده مورد نظر ازبین کلیه دانشکده های دانشگاه آزاد اسلامی «دانشکده شیمی»  به روش نمونه گيري خوشه اي انتخاب گردید ، چون واريانس درون خوشه ها زياد و بين خوشه ها كم است در جامعه اي كه بزرگ باشد ، واريانس متغير مورد نظر در واحد هاي نمونه گيري كه بعنوان خوشه معرفي مي شوند زيا د و بين خوشه ها كم خواهد بود ، لذا معمولاً از روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي استفاده مي شود در اين روش مي توان اطمينان حاصل نمود كه از هر طبقه جامعه آماري ، نمونه هاي با تعداد كافي انتخاب شده است (دلاور،1384).
در گام دوم به منظور انتخاب تعداد 300 نفردانشجویان دختر تعداد نمونه از روش تصادفي ساده  استفاده شده است.
 
ابزار جمع آوری داده ها
جهت جمع آوري اطلاعات از روش كتابخانه اي و ميداني استفاده گرديد ، شيوه مطالعه كتابخانه اي براي تدوين مباحث نظري و ادبيات پژوهش بكار رفته و شيوه مطالعه ميداني براي گرد آوري داده هاي آماري مورد نياز پژوهش استفاده شده است.
براي جمع آوري داده‌ها از پرسشنامه‌اي 25 سوالي كه حاوي پاسخ های پنج گزینه ای بر مبنای مقیاس لیکرت بوده، استفاده شده است. پرسشنامه مذکور از دو قسمت تشکیل شده است؛ قسمت اول مربوط به مشخصات فردي افراد مورد پژوهش مي‌باشد كه شامل مواردي از قبيل ميزان تحصيلات پدر، سن، قومیت و ... قسمت دوم پرسشها برحسب شاخصهای مورد مطالعه یعنی معیارهای اقتصادی ( مهریه، مسکن، شغل ، درآمد) در بین ملاک های همسر گزینی مي‌باشد. پرسشنامه مذکور توسط محقق  تنظیم و با نظارت استادان راهنما و مشاور پژوهش استاندارد گردیده است.
 
پایایی و روایی پرسشنامه
براي محاسبه همبستگي دروني ابزار از جمله پرسش ‌ها يا آزمونهايي كه خصيصه‏هاي مختلف را اندازه‌گيري مي‌كنند، از محاسبه ضريب آلفاي كرونباخ استفاده ‌شد. ميزان آلفا بيانگر اين مطلب است كه سؤالات هم پوشاني و همچنين همسويي داشته است و نيز پاسخ دهندگان نيز با دقت و آگاهي به سؤالات پاسخ داده‏اند. ضريب آلفا برحسب فرمول زير بدست مي‌آيد: 
 
كه در آن J = تعداد سؤالات پرسشنامه، Sj^2= واريانس سؤال Jام، S^2= واريانس كل آزمون براي آزمون با هدفهاي پژوهشي، حصول پايايي بين 0. 6 تا 0. 8 كافي و مناسب است ( سیف، 1381). پرسشنامه مذکور با تایید ده نفر از کارشناسان و اساتید علوم اجتماعی دارای روایی محتوایی میباشد. 
پایایی پرسشنامه با استفاده از آلفای کرانباخ 79/0 بدست آمده است.
 
روش تجزیه و تحلیل داده ها: 
       در این تحقیق بنابر ماهیت آن از آمار توصیفی برای نشان دادن فراوانی و درصد پاسخها و نیز از آمار استنباطی برای آزمون فرضیه ها استفاده شده است.
      روال کار به این صورت بوده است که بعد از اجرای پرسشنامه و جمع آوری اطلاعات به منظور آزمون فرضیه های تحقیق در مورد هر سوال ابتدا جدول توزیع فراوانی و درصد پاسخهای گروه به تفکیک مشخص شده و سپس جهت انجام محاسبات آماری، پاسخهای داده شده به هر یک از سوالات با توجه به فراوانی شان در مقوله هایی تقسیم بندی گردیده اند.
در این تحقیق از آزمون  همبستگی، و رتبه ای فریدمن استفاده شده است. بعد از رسم جدول توزیع فراوانی و درصد پاسخهای گروه مورد مطالعه، به تفکیک پاسخهای داده شده به هر یک از سوالات در مقوله هایی تقسیم بندی گردیده و درگام بعدی توسط نرم افزار spss به تحلیل آماری پرداخته شده است.      
                               
فصل چهارم تحلیل یافته ها
مقدمه :  تجزیه وتحلیل به عنوان فرآیندی از روش علمی، یکی از پایه های اساسی هر روش تحقیق است. به طورکلی تجزیه و تحلیل عبارت است از روشی که از طریق آن ،کل فرآیند پژوهشی از انتخاب مسئله تا دسترسی به یک نتیجه هدایت می شود. پژوهشگر برای پاسخگویی به مسئله تدوین شده و یا تصمیم گیری در مورد رد یا تأیید فرضیه ای که صورت بندی کرده است از روش های مختلف تجزیه و تحلیل استفاده می کند. در این فصل داده های تحقیق با استفاده از روش های علمی، در جهت بررسی سؤال های پژوهش مورد بررسی و ارزیابی قرار می گیرد. پس از ملاحظه پاسخ ها و ثبت داده ها در محیط نرم افزار و استخراج نتایج آن، با توجه به ماهیت هر سؤال پژوهشی ابتدا اطلاعات توصیفی ارائه می شود و در بخش بعدی، داده ها مورد تحلیل قرار می گیرند. 
تجزیه و تحلیل یافته ها در دو بخش انجام می شود؛ در بخش اول داده های جمع آوری شده توصیف   می شوند که در آن از آمار توصیفی ( توزیع فراوانی، نمودار، میانگین، و انحراف معیار،...) جهت مرتب کردن اطلاعات استفاده شده است. و داده های حاصل از تحقیق در جداول ونمودارهای مربوطه نشان داده  می شود.
 بخش دوم تحلیل داده ها مبتنی بر آمار استنباطی صورت می گیرد. هدف آمار استنباطی عبارت است از  نتیجه گیری پیرامون ویژگی های جامعه ای که نمونه مورد مطالعه از آن استخراج شده است.  برای تحلیل استنباطی داده ها از آزمونهای همبستگی پیرسون و رتبه ای فریدمن استفاده گردیده است. 
 
فصل پنجم نتیجه گیری و پیشنهادات
بحث ونتیجه گیری
فرضیه اول
1- بين انتخاب همسرو موقعیت مالي همسر آينده در بين دختران دانشجو رابطه معنادار وجود دارد. 
یافته ها نشان داد که با 95 درصد اطمینان می توان نتیجه گرفت بین انتخاب همسر و موقعیت مالي همسر آينده در دانشجویان رابطه مثبت معنادار وجود دارد .
نتایج تحقیق همسو با تحقیقات سیدی(1385) و روغنی(1388) میباشد.
از جمله عواملی که تحقیقات پیشین نیز  به آن اشاره دارند معیار وضعیت مالی در انتخاب همسر است که با توجه به شغل فرد، محل سکونت و طبقه اجتماعی وی می باشد که دانشجویان دختر به آن توجه ویژه ای داشته اند.
 هاشمی(1388) نیز معتقد است امکانات مالی یکی از مهم ترین فاکتورهای زندگی زناشویی است که هر شخص که می خواهد ازدواج کند باید این ملاک را درنظر داشته باشد تا بعد از ازدواج دچار مشکلات زناشویی نشود.
در تحقیقی که توسط عقیل تقوی (1386) بعمل آمده، بین متغیرهای شغل و درآمد با همسرگزینی رابطه معنادار وجود دارد.
یافته ها و نتايج اين بخش از پژوهش با بخشي ازيافته هاو نتايج میری و همکاران (1374( اسپنشاد و ديگران) 1382(  همسويي دارد. میری و همکاران (1374) مهمترین عامل کاهش ازدواج و تاخیر سن ازدواج را علل اقتصادی و عدم اطمینان به آینده شخص، عدم شناخت کامل از طرف مقابل و عدم تطابق فرهنگی بین خانواده های طرفین ذکر کرده اند ". اسپنشاد و ديگران درخصوص عوامل موثر بر كاهش نرخ ازدواج يا تاخير در زمان ازدواج ، عامل استقلال اقتصادي زنان البته به غير از زنان فقير را در اين امر بسيار موثر       مي دانند. بنابر ادعاي آنها زنان تحصيل كرده وداراي مشاغل بالا، نسبت به زنان ديگر، كمتر احتمال دارد كه ازدواج كنند و زنان فقير به خاطر دستمزد پائين و ناامني شغلي خود، بيشتر احتمال ازدواج دارند.
 
پیشنهادات پژوهش
از آنجا که ریشه بسیاری از ناسازگاریها و بیماری های روحی و روانی از جو روانی- عاطفی خانواده ناشی می گردد و اساس تشکیل خانواده نیز ازدواج می باشد، لازم است در این زمینه فعالیت های سازنده ای درجهت آگاهی بخشی به جوانان صورت پذیرد.
 ازدواج یک موضوع بسیار مهم و غیر قابل انکار در جامعه امروز ماست که ریشه در تمامی ابعاد جامعه دارد؛ لذا جا دارد که بررسی های جدید با تعداد نمونه های وسیع تری برروی این موضوع انجام گیرد تا بهتر و روشن تر بتوانیم در جهت رفع مسائل و مشکلات جوانان برآمده و با آگاهی دادن وآینده نگری راهگشای آنان باشیم.
 
روش دانلود فایل :
 
1.کلیک بر گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر
 
قیمت: 100 هزارتومان
قیمت: 50 هزار تومان
 
 
دانلود پایان نامه با موضوع بررسی جایگاه عوامل اقتصادی در میان معیارهای انتخاب همسر
پایان نامه کارشناسی ارشد
بررسی جایگاه عوامل اقتصادی در میان معیارهای انتخاب همسر
 دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی در سال تحصیلی 90-89
قالب فایل : word --- تعداد 160 صفحه --- به همراه پرسشنامه ، جداول و نمودار های مربوطه
 
قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی  ، مشاوره و مدیریت زنان علوم اجتماعی بر حسب سلیقه دانشجو

مهدی بنی حسن بازدید : 1732 دوشنبه 09 فروردين 1395 نظرات ()

دانلود پایان نامه  کارشناسی ارشد  بررسی تاثیراستفاده از شبکه اطلاعاتی جهانی(ICT ) بر تحول هو یت دینی و ملی  دانش آموزان مقطع متوسطه 
تجزیه و تحلیل داده ها توسط نرم افزار spss (قالب فایل: word --- تعداد 136 صفحه)
قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی علوم تربیتی مشاوره و علوم اجتماعی بر حسب سلیقه

چکیده: این پایان نامه به منظور بررسی تاثیر استفاده دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه از شبکه اطلاعاتی جهانی بر هویت ملی و دینی آنها در انجام گرفت به همین منظور از بین کل دانش آموزان مشغول به تحصیل در دوره دبیرستان در تعداد 400نفر در دو گروه مساوی پسر و دختربه روش نمونه گیری خوشه ای چند  مرحله¬ای و سپس تصادفی ساده انتخاب گردیدند. روش انجام این پژوهش، پيمايشي بوده است. در این پژوهش برای مطالعه و بررسی تاثیر اینترنت از آزمون محقق ساخته استفاده شد. محاسبه همبستگی درونی پرسشها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 81/0 محاسبه شده است. ونیز از آزمون همبستگی،واز آزمون تی مستقل برای مقایسه درصد پاسخهای هر دو گروه استفاده شده است. یافته ها نشان می دهد که بین استفاده از شبکه اطلاعاتی جهانی و هویت ملی و دینی نوجوانان رابطه معنادار وجود داشته و ساعات ممتد استفاده از اینترنت بدلیل جذابیت فردی آن باعث شده که هویت اجتماعی (دینی-ملی )m راتضعیف نماید.              

کلمات کلیدی: اینترنت و تاثیر ان بر اموزش و تحصیل دانش اموزان - دانلود پایان نامه - روانشناسی و علوم تربیتی - تاثیر شبکه های اینترنتی - بررسی تاثیر اینترنت و شبکه های مجازی بر تحصیل نوجوانان و دانش اموزان - اهداف سايت‌هاي ضد اخلاقي و تکنیک های جذب نوجوانان -   Download The Effect of Internet and virtual networks on teens

فهرست:
فصل اول : کلیات تحقیق
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت انجام پژوهش
اهداف پژوهش
فرضيه هاي پژوهش
تعاريف مفاهيم و واژگان
فصل دوم : ادبیات وپیشینه تحقیق
مقدمه
تعاریف
    تاریخچه تکامل فن آوری و اینترنت
    کاربردهای اصلی فن اوری اطلاعات
    ویژگی های فن اوری اطلاعات و انقلاب اطلاعاتی

هویت و ابعاد آن
انواع هویت
 نظریه های هویت
تاثیراینترنت بر هويت
اینترنت و هويت ملي
اینترنت و هویت ديني
اینترنت و هویت فرهنگی
استعمار،جهانی شدن رسانه ها و فرسایش هویتهای ملی
    اهداف سايت‌هاي ضد اخلاقي و تکنیک های جذب نوجوانان

    تاثير اينترنت بر روابط اجتماعي
    اعتياد الکترونيکي
    علت اصلی اعتیاد اینترنتی در ایران
فن اوری اطلاعات و نقش استعمار بعنوان ناتوی فرهنگی
     فناوری اطلاعات و نقش استعمار بعنوان ناتوی فرهنگی
     نقش بازي هاي رايانه اي
     استفاده از فرهنگ قرانی براي مقابله با ناتوي فرهنگي
     پیشینه تحقیقات انجام شده


فصل سوم : روش شناسی پژوهش
مقدمه
روش پژوهش
جامعه آماری
نمونه آماری و حجم نمونه
  ابزار جمع آوری داده ها
روش تجزیه و تحلیل داده ها
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل یافته ها
مقدمه
تحلیل توصیفی جدولهای شماره ( 1-4 ) الی ( 8 – 4 )
تحلیل استنباطی
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
مقدمه
بحث و نتیجه گیری
محدودیت های پژوهش
پیشنهادهای پژوهش
پیشنهادات کاربردی
فهرست منابع
منابع فارسی
منابع خارجی
ضمایم
  فهرست جداول و نمودارها
جداول
جدول شماره  چهار – یک
جدول شماره  چهار – دو.
جدول شماره  چهار – سه.
جدول شماره  چهار – چهار
جدول شماره  چهار – پنج
جدول شماره  چهار – شش
جدول شماره  چهار – هفت.
جدول شماره  چهار – هشت
جدول شماره  چهار – نه
جدول شماره  چهار – ده

نمودارها
نمودار شماره  چهار – یک
نمودار شماره  چهار – دو


فصل اول ( کلیات تحقیق )
مقدمه: هویت دینی بخشی از هویت انسانی و شخصیت فردی انسان می‌باشد و كسی كه در هویت شخصی و انسانی خود دچار تردید و ابهام باشد در هویت دینی نیز به سرانجام روشنی دست نمی‌یابد ( شهیدی، 1383 ، ص 90).
      ایام نوجوانی با دگرگونی‌هایی در جسم و روان آنها همراه است. نوجوان به سرعت رشد كرده و شاهد تكامل جسمانی و نیرومندی بدنی خویش است و همزمان عواطف و احساسات او نیز دچار تحول اساسی می‌شود و افكار و آرزوها و نگرش او پیرامون افراد و محیط اطراف را تحت تأثیر قرار می‌دهد. در دوران نوجوانی تمایلات و خواهش‌های متضادی در او خودنمایی می‌كند، خودخواهی كودكانه با نوع پرستی خیرخواهانه را در می‌آمیزد و او را در برزخی میان كودكی و بزرگسالی رها می‌سازد. و دچار نوعی بی‌ثباتی عاطفی و روانی و فكری می‌شود كه از آن «بحران بلوغ» یاد می‌كنند؛ بر اساس نظریه اریكسون اگر هویت شخصی نوجوان در طی زمان و بر اساس تجربیات حاصل از برخورد صحیح اجتماعی به تدریج ایجاد ‌شود و او بتواند خود را بشناسد و از دیگران جدا سازد، تعادل روانی وی تضمین می‌شود، ولی اگر سرخوردگی و عدم اعتماد جایگزین اعتماد گردد به جای تماس با مردم گوشه‌گیر و منزوی می‌شود و به جای تحرك به ركود می‌گراید و به جای خودآگاهی و تشكیل هویت مثبت دچار ابهام در نقش خود می‌شود و هماهنگی و تعادل روانی وی به هم می‌خورد و به بحران هویت دچار می‌شود. به هنگام این بحران او در چند مورد دچار تردید و شك می‌شود:1. اهداف بلند مدت؛ 2. تشخیص مذهبی و دینی 3. نظام ارزشی اخلاقی؛ ( شیر افکن ، 1383، ص 45).در نتیجه از عوارض منفی بحران هویت، تردید و ابهام در تشخیص مذهبی و دینی و نظام ارزشی است، به ویژه آن كه همزمان با این بحران قدرت تفكر انتزاعی در نوجوانان رشد نموده و به استقلال و استنتاج مسائل علاقه‎مند می‌شوند، و به بررسی برهانی و منطقی دین در پاسخگویی به مسائل توجه می‌نمایند و این خود مشكل را دو چندان كرده و نوجوانی را كه در وضعیت بحرانی نقش و وظایفی را كه به وسیله خانواده و اجتماع برای وی مناسب تشخیص داده می‌شود با تمسخر و یا با پرخاشگری رد می‌كند، بیشتر به ورطه خطر و انحراف می‌كشاند ، و «هویت دینی» او را تهدید می‌كند و اگر هم به ظاهر هویت دینی را قبول كند این عدم تعادل شخصیتی و روانی در هویت دینی نیز تأثیر گذاشته و به صورت افراط و تفریط بروز می‌كند و گاه او را در میان تضادی پیچیده اسیر می‌كند.
     
       در جامعۀ فعلی ما اغلب کاربران اینترنت را نوجوانان تشکیل می دهند، با توجه به مطالب بالا و اینکه سن نوجوانی سن شکل گیری تشخیص دینی و مذهبی است پس بدون شک باید منتظر تخریب و تهدید  اینترنت بر  شکل گیری این تشخیص باشیم اگر برنامه ای کلان در کشور برای کنترل صحیح استفاده از اینترنت در بین نوجوانان نداشته باشیم.

بیان مساله :  فن اوري اطلاعات به دليل تحول پذيري و قدرت تاثير فراواني كه در رشد آموزشي، فرهنگي و تعديل مشكلات اطلاع رساني سنتي دارد، يكي از پويا ترين و بحث انگيزترين عوامل تهديد كننده هويت دانش آموزان محسوب مي شود(احمدي،1385) .
       دانش آموزاني كه در اين دنياي نو ظهور با يكديگر رابطه هاي مجازي ايجاد مي كنند، داراي هويت شبكه اي مي شوند. بعضي ها معتقدند روي كار آمدن جامعه اطلاعاتي باعث تحولات عظيمي در زندگي روزمره شد كه به دنبال آن بعد زمان و مكان نيز قدرت هزاران ساله خود را از دست داده است(حيدري،1386).
      البته اين نكته را نيز نبايد از نظر دور داشت كه شبکه اطلا عاتی جهانی(فن آوري اطلاعات وارتباطات) به دليل ويژگيهاي خاصي كه از آنها برخوردار است ، همواره مورد سوءاستفاده هايي نيز قرار گرفته است كه اين سوءاستفاده ها ، آسيب هايي را در زمينه هاي فرهنگي و هويتي از اين پديده موجب شده است . با اين وجود بايد به اين مسئله اعتراف كرد كه فن اوري اطلاعاتي داراي قابليتهاي فراواني به منظور انتقال دانش ، تسهيل ارتباطات و تعاملات و سرعت بخشيدن به روند رو به رشد توسعه دانش و اطلاعات نوجوانان دانش آموز به خصوص مقطع يا پايه دبيرستان مي باشد . نوجوانان دانش آموز ، نه در مكان و زمان بلكه در شبكه دانش آموزان مي توانند حتي در موقعيت هاي مختلف با برقراري ارتباطات مجازي نقش هاي مختلفي را از خود به عرصه ظهور برسانند(پيرنيا،1386) .
 از آنجا كه درصد استفاده كنندگان از فناوري اطلاعات و ارتباطات و كاربردهاي آن مانند اينترنت و استفاده از خدمات شبكه نت در بين نوجوانان نسبت به بزرگسالان بيشتر مي‌باشد و نوجوانان نيز با توجه به ناپختگي و كم تجربگي از يك سويي و مواجه با ويژگيهای دوران نوجوانی مانند حس استقلال طلبي، شکوفايی سريع غرائز و احساسات، غرور جواني، تاثيرپذيري و اشتياق به کسب يافته‌های جديد از سويي ديگر، در شرايط آماده‌تري براي قرار گرفتن در مسير بحران هويت مي‌باشند. لذا بايد براي كاستن از تاثير بحران هويت ، بخصوص نوجوانان دانش آموز كاربر اينترنت،را با واقعيتهاي و توانمنديهاي گذشته، پتانسيلهاي موجود كشور و برنامه‌هاي آينده كشور در زمينه‌هاي مختلف آشنا نمود و به تقويت بنيان اعتقادي آنها نيز بصورت همزمان پرداخت (شكوهي،1387).
     حال با توجه به مطالبی که ذکر آن رفت محقق درصدد است تا به پاسخ این سوال اساسی دست پیدا کند که: میزان تاثیر گذاری اینترنت بر شکل گیری هویت ( دینی و ملی) نوجوانان چگونه است ؟و آیا فن آوری اطلاعات در شکل گیری هویت ( دینی و ملی ) نوجوانان می تواند جهت دهنده باشد  یا خیر؟مساله پزوهش حاضر بررسی تاثیر استفاده از شبکه اطلاعات جهانی(ICT) بر تحولات هویت دینی و ملی دانش آموزان دوره متوسطه در سال 13 می باشد.
اهمیت و ضرورت تحقیق :   يكي از فن آوري هايي كه طي چند دهه گذشته، اساس و بستر تحول در زندگي بشر بوده است، شبکه اطلا عاتی جهانی(فن آوري اطلاعات وارتباطات)  است. سهولت ارتباطات، دسترسي گسترده و ارزان به اطلاعات، توليد كامپيوترهاي سريع و كوچك و همگاني شدن استفاده از آنها به همراه فن اوري اطلاعات، منجر به تغييراتي اساسي در عملكردها شده است.تلاقي فن اوري اطلاعات و ارتباطات و فلسفه اخلاقي اهميت فراواني داردو بيش از صدها پژوهش دانشگاهي را به خود اختصاص داده است(محمدي،13 ).
با در نظر گرفتن قدرت فن اوري اطلاعات و ارتباطات بر جامعه دانش آموزي، اين حوزه هاي آكادميك و عمومي آموزش در محيط هاي امروزي آموزش ،بطور عميق بر شكل گيري شخصيت و هويت نوجوانان تاثير گذارند(افروز،13 ).
      درباره پيدايي اثر فن آوري اطلاعات و ارتباطات بر تحول هويت دانش آموزان بر طبق امار سازمان ملي جوانان در سال 1387،صدها پژوهش را شامل شده است(گلستاني،13 ).
اشاره مي شود كه هم اكنون يك انقلاب نوين اخلاقي و اجتماعي در حال رخ دادن است و از اين رو بايستي اقدامات لازم نسبت به گسترش کامپیوتر به عنوان يك كارگزار اخلاقي بالقوه را در نظر بگيريم. سيستم هاي كامپيوتري از جنبه هاي مختلف، زندگي دانش اموزان را تغيير مي دهند: نحوه تفكر، تعامل با ديگران، ارتباط برقرار كردن و استفاده از جسم و ذهن، از اين رو براي ساختن جسم، ذهن و محيط جديد به فلسفه و اصول رفتاري جديد نيازمنديم(كاشاني،1387، ص 70).
      مهمترين عامل انگيزشي در انتخاب موضوع تحقيق حاضربا توجه به گرايش فزاينده دانش آموزان به دنياي مجازي این امر مهم می باشد که با انجام تحقیقات مبنی بر بررسی تاثیر گذاری اینترنت بر هویت دینی و ملی قشر نوجوان ما، تصمیم  گیری و ارائه راهکا رها در برخورد با این مساله در مسولان امر آموزش سهل الوصول تر گردد.
اهداف تحقیق:
هدف اصلي:
بررسی تاثیراستفاده ازفن آوری اطلاعات بر تحول هو یت دینی – ملی  دانش آموزان متوسطه 
اهداف فرعي:                                                                                                                                   
بررسی تاثیراستفاده ازشبکه اطلا عاتی جهانی بر تحول هو یت دینی دانش آموزان متوسطه 
بررسی تاثیراستفاده ازشبکه اطلا عاتی جهانی بر تحول هو یت ملی دانش آموزان متوسطه 

فرضیه های تحقیق
فرضیه اصلی:
استفاده ازفن آوری اطلاعات بر تحول هو یت دینی وملی دانش آموزان مقطع متوسطه موثر است.
فرضیه های فرعی:
استفاده ازفن آوری اطلاعات بر تحول هو یت دینی دانش آموزان پسر مقطع متوسطه موثر است.
استفاده ازفن آوری اطلاعات بر تحول هو یت ملی دانش آموزان پسر مقطع متوسطه موثر است.
استفاده ازفن آوری اطلاعات بر تحول هو یت دینی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه موثر است.
استفاده ازفن آوری اطلاعات بر تحول هو یت ملی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه موثر است.

 

دانلود پایان نامه با موضوع تاثیر اینترنت و فضای مجازی بربر تحول هو یت دینی و ملی دانش آموزان
پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد
گرایش : برنامه ریزی درسی
بررسی تاثیراستفاده از شبکه اطلاعاتی جهانی(ICT ) بر تحول هو یت دینی و ملی  دانش آموزان مقطع متوسطه 

قابل استفاده دانشجویان رشته علوم اجتماعی - علوم تربیتی - مشاوره و روانشناسی بر حسب سلیقه

  قالب فایل: word قابل ویرایش توسط شما


فصل دوم  ( مطالعات نظری پژوهش )

مقدمه :   گسترش فن آوریهای اطلاعاتی و جهانی شدن رسانه ها از یک طرف، نگاه خوشبینانه و انتظار مدینه ی فاضله ی دیرینه و از طرف دیگر نگاه بدبینانه و فرسایش هویتهای فردی و اجتماعی را نمودار می سازد. بنابراین، بررسی نقش اینترنت در هویت یابی یا بحران هویت، از موضوعاتی است که باید به آن پرداخته شود. تنها در صورت آگاهی از نقش و جایگاه اینترنت است  که می توان از تأثیرات منفی رسانه های مهاجم، جلوگیری نموده، از فن آوریهای جدید ارتباطی در جهت فرهنگ سازی مثبت و تسهیل فرایند هویت یابی بهره برداری کرد.  در این فصل در بخش اول  به فن آوری اطلاعات و اینترنت می پردازیم و در بخش دوم هویت و ابعاد آن مورد بحث قرار می گیرد در بخش سوم تاثیر اینترنت بر هویت دینی و ملی و فضای مجازی بر  فرهنگ نوجوانان بحث می شود و درانتها پیشینه ای از پژوهش های انجام شده مورد بحث قرار می گیرد.
مبانی نظری پژوهش
الف: فناوری اطلاعات
تعاریف :
   اطلاعات به داده هایی اطلاق می گردد که دارای مفهومی خاص باشند و استفاده کنندگان از انها بتوانند به سهولت انها را گرداوری،طبقه بندی و تلخیص نموده ودر موقع مناسب و ضروری پس از تجزیه و تحلیل و تفسیر،مورد بهره برداری قرار دهند.اطلاعات عبارت است از داده هایی که در بافتی بامعنی و مفید جای گرفته و در اختیار دزیافت کننده قرار داده می شود تا از آنها برای تصمیم گیری استفاده کند.اطلاعات متضمن انتقال و دریافت آگاهی و دانش است.اطلاعات نیاز اولیه هرگونه تصمیم گیری است.هدف اطلاعات ،در هر زمان باید انتقال داده ها به شخص یا ماشین باشد.اهداف اصلی اطلاعات عبارتند از:آگاهی دادن،ارزیابی کردن،ترغیب کردن،خلق مفاهیم جدید،تعریف مسئله،تصمیم گیری،برنامه ریزی،آشناسازی،کنترل کردن و تحقیق (مهدوی،1379:169).
اطلاعات  
    مطالبی است که از داده های خامی استخراج شود ؛ بعبارتی اطلاعات همان فرم قابل استفاده  از داده‌ها است كه از راه‌هاي خاصي پس از پردازش بدست مي‌‌آيد. به عبارت ديگر اطلاعات داده ایست که توضيح و تفسير شده باشد مثلاً، با داشتن تاریخ تولد فردی بعنوان داده، می توان به اطلاعاتی چون تاریخ تولد و یا تفاوت سنی وی با خودمان پی بریم
فن آوری  
     تركيبي از مهارت‌ها ، دانش‌ها؛ توانايي‌ها ، مواد ،ماشين‌ها و ابزارها است كه انسان از آن براي تبديل و يا تغيير مواد خام به اجناس ارزشمند یا خدمات استفاده مي‌كند.
فن آوری اطلاعات :
      تكنولوژي است كه براي ذخيره ، بازیابی ،انتقال و پردازش اطلاعات استفاده مي‌شود. امروزه سازمانها و موسسات از تكنولوژي اطلاعات استفاده مي‌كنند تا با بهره گیری از ذخيره ، بازیابی ،انتقال و پردا زش اطلاعات مدیریت نوین را در مجموعه خود اعمال کنند.
تکنولوژی:
    برای تکنولوژی تعارف گوناگونی ارائه شده است که اگر چه هر یک در قالب عبارات مختلف بیان شده اند،ولی همه انها دارای  وجوه مشترک هستند.
فرهنگ لاروس تکنولوژی را "مطالعه ابزارها ،شیوه و روش های مورد استفاده  در حوزه های گوناگون صنعت" تعریف کرده است.

تاثير اينترنت بر سلامت دانش‌آموزان
اغلب دانش‌آموزان براي پر کردن اوقات فراغت خود از کامپيوتر استفاده مي‌کنند. کامپيوتر يکي از وسايلي است که امروزه در اغلب منازل‌ جايي براي خود باز کرده است و کاربران آن اغلب کودکان، نوجوان و جوانان هستند و چه بسا برخي از والدين طريقه کار کردن با آن را نمي‌دانند و حتي کششي براي آموزش آن ندارند و چه بسا برخي نمي‌دانند فرزندانشان ساعت‌ها پاي کامپيوتر چه مي‌کنند(احمدي، 1379ص 137).  

فصل سوم ( روش شناسی پژوهش )

مقدمه : در این فصل با توجه به موضوع پژوهش واینکه روش تحقیق حاضر زمینه یابی است، ضمن تشریح دلایل استفاده از این روش، جامعه آماری، نمونه و نمونه گیری، روش جمع آوری اطلاعات، ابزار پژوهش وروش تجزیه و تحلیل آماری استفاده شده در تحقیق مورد بحث قرار می گیرد.


روش تحقیق: در اين تحقيق از روش پيمايشي يا زمينه يابي  استفاده شده است.
در پژوهش زمينه یابی توجه محقق بيشتر به آن نكات و عوامل مهم ويا با معني است كه به صورتي در شناخت گذشته و حال يا مطالعه ميزان تغييرات موثر است( سيف نراقي و نادري،1385).


جامعه آماري: تمامی گروه وافرادی که جهت پژوهش مناسب تشخیص داده شده اند.جمعیت آماری نامیده می شود. جامعه آماری شامل تمامی مواردی است که با معیارهای از پیش تعیین شده جهت تحقیق تطبیق می کند (طا لقانی ،1370).
جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه دانش آموزان دختر وپسر دوره متوسطه در مناطق 19 گانه آموزش و پرورش در سال تحصیلی 89-13 تشکیل می دهدکه تعداد آن ها 260000نفرمی باشد.



حجم نمونه و نمونه گیری : يكي از پيشنهاد هابمنظور تعيين حجم يا اندازه نمونه كه شايد ساده ترين راه برآورد حجم يا اندازه نمونه نيز باشد، همان مراجعه به مطالعات وتحقيقات مشابه است]به نقل ازسيف نراقي و نادري، 1385، ص 172[.  براي انتخاب 400 نفر تعدادنمونه بصورت 200 نفر  پسر و 200 نفر دختر ، ابتدا  انتخاب بصورت خوشه اي  چند مرحله اي و در مرحله بعد بصورت تصادفي ساده  بوده است.

پایایی و روایی پرسشنامه :
براي محاسبه همبستگي دروني ابزار از جمله پرسش ‌ها يا آزمونهايي كه خصيصه‏هاي مختلف را اندازه‌گيري مي‌كنند، از محاسبه ضريب آلفاي كرونباخ استفاده ‌شد. ميزان آلفا بيانگر اين مطلب است كه سؤالات هم پوشاني و همچنين همسويي داشته است و نيز پاسخ دهندگان نيز با دقت و آگاهي به سؤالات پاسخ داده‏اند. ضريب آلفا برحسب فرمول زير بدست مي‌آيد:

كه در آن J = تعداد سؤالات پرسشنامه، Sj^2= واريانس سؤال Jام، S^2= واريانس كل آزمون براي آزمون با هدفهاي پژوهشي، حصول پايايي بين 0. 6 تا 0. 8 كافي و مناسب است ( سیف، 1381).    پرسشنامه مذکور  با تایید ده نفر از معلمان ومشاوران مدارس، و اساتید گروه سنجش و اندازه گیری (روانسنجی) دانشگاه علامه طباطبایی، دارای روایی محتوایی می باشد میانگین درجه بندی نظرات این کارشناسان در باره سوالات پرسشنامه به تفکیک هر سوال با توجه به مقیاس لیکرت خوب توصیف شده است. پایایی پرسشنامه مذکور با استفاده از آلفای کرانباخ 81 /0 به دست آمد.
متغیر های تحقیق
متغير مستقل:متغیری است که محقق می تواند درآن دخل وتصرف نماید . درپژوهش حاضر استفاده ازشبکه اطلا عاتی جهانی ( اینترنت) به عنوان متغیر مستقل در نظر گر فته شده است.
متغير وابسته:متغیری است که محقق نمی تواند درآن دخل وتصرف کند وتغییراتش بستگی به تغییرات مستقل دارد.درپژوهش حاضرهویت دینی-ملی به عنوان متغیر  وابسته در نظر گر فته شده است.
متغیرکنترل:عبارت از متغیرهای که حضورشان در تحقیق ملموس است ومحقق باید آن ها را شناسایی،کنترل،مطا لعه یا خنثی نماید. درپژوهش حاضر دوره تحصیلی-محل تحصیل به عنوان متغیر  کنترل در نظر گر فته شده است.
متغير تعديل كننده: جنسیت


روش تجزیه و تحلیل داده ها:   در این تحقیق بنابر ماهیت آن از آمار توصیفی برای نشان دادن فراوانی و در صد پاسخها ونیز از آمار استنباطی برای آزمون فرضیه ها استفاده شده است.در ضمن برای پاسخ های داده شده در هر گروه سنی جدولی ترسیم و مقایسه صورت گرفته است.
      روال کار به این صورت بوده است که بعد ازاجرای پرسشنامه و جمع آوری اطلاعات به منظور آزمون فرضیه های تحقیق در همورد هر سوال ابتدا جدول توزیع فراوانی و درصد پاسخهای گروه پسر و ذختر به تفکیک مشخص شده و سپس جهت انجام محاسبات آماری، پاسخهای داده شده به هر یک از سوالات با توجه به فراوانی شان در مقوله هایی تقسیم بندی گردیده اند.
در این تحقیق ازآزمون  همبستگی، و از آزمون تی مستقل  برای مقایسه در صدپاسخهای هر دوگروه استفاده شده است.
بعد از رسم جدول توزیع فراوانی و دزصد پاسخهای گروه سنی مورد مطالعه به تفکیک پاسخهای داده شده به هر یک از سوالات در مقوله های تقسیم بندی گردیده و د رگام بعدی توسط نرم افزار spss به تحلیل آماری پرداخته شده است.                                      

فصل چهارم ( تجزیه و تحلیل یافته ها )

مقدمه : تجزیه وتحلیل به عنوان فرآیندی از روش علمی، یکی از پایه های اساسی هر روش تحقیقی است. به طور کلی تجزیه و تحلیل عبارت است از روشی که از طریق آن کل فرآیند پژوهشی از انتخاب مسئله تا دسترسی به یک نتیجه هدایت می شود. پژوهشگر برای پاسخگویی به مسئله تدوین شده و یا تصمیم گیری در مورد رد یا تأیید فرضیه ای که صورت بندی کرده است. از روش های مختلف تجزیه و تحلیل استفاده می کند. در این فصل داده های تحقیق با استفاده از روش های علمی، در جهت بررسی سوؤال های پژوهش مورد بررسی و ارزیابی قرار می گیرد. پس از ملاحظه پاسخ ها و ثبت داده ها در محیط نرم افزار و استخراج نتایج آن، با توجه به ماهیت هر سؤال پژوهشی ابتدا اطلاعات توصیفی ارائه می شود و در بخش بعدی، داده ها مورد تحلیل قرار می گیرند. تجزیه و تحلیل یافته ها در دو بخش انجام می شود؛
در بخش اول داده های جمع آوری شده توصیف می شوند که در آن از آمار توصیفی ( توزیع فراوانی، نمودار، میانگین، و انحراف معیار،...) جهت مرتب کردن اطلاعات استفاده شده است. و داده های حاصل از تحقیق در جداول ونمودارهای مربوطه نشان داده می شود. بخش دوم تحلیل داده ها مبتنی بر آمار استنباطی صورت می گیرد. که هدف آمار استنباطی عبارت است از نتیجه گیری پیرامون ویژگی های جامعه ای که نمونه مورد مطالعه از آن استخراج شده است. که برای تحلیل استنباطی داده ها از آزمونهای همبستگی، آزمون t مستقل استفاده گردیده است.

 فصل پنجم ( نتیجه گیری و پیشنهاد ها )

مقدمه : این پایان نامه  با هدف بررسی تاثیر ایترنت بر  تحول هویت دینی و ملی نوجوانان دختر و پسر صورت گرفت. گروه نمونه شامل 400 نفر بود که از مناطق شمال، میانی و جنوب که ابتدا بصورت خوشه ای چند مرحله ای و سپس بصورت تصادفی انتخاب شده بودند  ابزار جمع آوری اطلاعات  پرسشنامه  بوده است. داده ها با استفاده از روش های آماری توصیفی و استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت كه در فصل چهارم ارائه گردید. در این فصل به بحث و نتیجه گیری درباره فرضیه های تحقیق پرداخته شده است.


بحث و نتیجه گیری :
فرضیه اصلی:
استفاده ازفن آوری اطلاعات بر تحول هو یت دینی وملی دانش آموزان مقطع متوسطه موثر است.
.فرضيه مذكور با استفاده از روش همبستگي پيرسون مورد آزمون قرار گرفت .نتيجه نشان داد كه بین استفاده ازفن آوری اطلاعات و تحول هو یت دینی وملی دانش آموزان همبستگی وجوددارد (529/0= r) براي تعيين معنادار بودن ضريب همبستگي آزمون t مورد استفاده قرار گرفت و نتيجه آزمون t نشان داد كه همبستگي به دست آمده در سطح (05/0)معنادار است ،بنابراين فرضيه تاييد شد .اين يافته پژوهش نشان دهنده معنادار بودن تاثیر بين استفاده ازفن آوری اطلاعات بر تحول هو یت دینی وملی دانش آموزان است. (به جدول شماره (10) مراجعه شود ).
نتيجه اخذ شده با پژوهش راسموس (2005)كه در آن به مقايسه هویت دینی نوجوانان در دنیای نوین امروز پرداخته است ،مي تواند همسو باشد و همانطوركه در فصل پيشين آورده شده است ، راسموس در تحقیقات خود به این نتیجه رسیده است که پر کردن اوقات نوجوانان با فناوری های امروز را باید نوعی اعتیاد خطرناک دانست .  راسموس در تحقیقات خود از انجا  این اعتیاد را خطر ناک می داند که  فضا مجازی است  و نوجوان با شخصی در مجادله است که هویت واقعی ندارد.همچنین امیدیان (1381)نيز رابطه معنادار بین تاثیر اینترنت بر اعتقادات دینی نوجوانان يافته است .
از دیگر تحقیقات همسو با این فرضیه می توان به تحقیق عباسی (1387)  اشاره کرد. وی در این تحقیق درصدد شناسايي و رابطه استفاده از اينترنت و هويت ديني كاربران بوده است. محقق دراین پژوهش با روش پيمايشی و با استفاده از تكنيك پرسشنامه بر روي 1516 نفر از كاربران بالاي پانزده سال در كه از طريق نمونه گيري خوشه ايي( در جامعه آماري خانوار ) و هدفمند( در جامعه آماري كافي نت ) با سطح خطاي05/0 و ضريب اطمينان 95 درصد انتخاب، اطلاعات و دادههاي مورد نياز  داده ها جمع آوری کرده است. وی مدعی است يافته هاي تحقيق نشان مي دهد كه در گام اول آزمون فرضيه هاي تحقيق؛ متغيرهاي مدّت استفاده كاربران از اينترنت، ميزان استفاده كاربران از اينترنت، مشاركت و فعال بودن كاربران در استفاده از اينترنت، واقعي تلقي كردن محتواي سايت ها از سوي كاربران اينترنت، پايگاه اقتصادي- اجتماعي كاربران و ميزان تحصيلات كاربران رابطه معني داري را با هويت ديني كاربران نشان داده اند.

متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید.
 
روش دانلود فایل :
 
1.کلیک گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر

 

قیمت:70 هزار تومان

قیمت: 50 هزار تومان

 

 

مهدی بنی حسن بازدید : 787 جمعه 06 فروردين 1395 نظرات ()

دانلود پایان نامه رشته روانشناسی با موضوع : بررسی رابطه عزت نفس و استرس در دوران ناباروری زنان و مردان نابارور به همراه پرسشنامه عزت نفس و پرسشنامه استرس

قالب فایل: word  تعداد 121 صفحه

چكيده: هدف از اين پژوهش مقایسه عزت نفس و استرس دوران بارداری ، دربين مراجعه کنندگان مرد و زن به مراکز ناباروری مي‌باشد. در راستاي جمع اوري اطلاعات از بين دو گروه از ازمون استرس لازاروس و عزت نفس کوپراسمیت استفاده به عمل امد‌‌. و براي تحليل نتايج از روش اماري و از همبستگي پيرسون استفاده شد که نتایج نشان داد که بین عزت نفس و استرس دوران بارداری رابطه معناداری وجود دارد. با توجه به ضریب همبستگی محاسبه شده 761/0   r= و با 95 درصداطمینان می توان نتیجه گرفت که بین عزت نفس پایین و استرس رابطه معناداری وجود دارد.


فهرست مطالب
چکیده

فصل اول
کلیات تحقیق
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت- ضرورت مسئله
بیان هدف
بیان فرضیه
تعریف عملیاتی واژه ها
فصل دوم
مطالعه منابع مربوط به موضوع مورد تحقیق
-
مبانی نظري عزت نفس
تعاریف
ساختارعزت نفس
اهميت مطالعه عزت نفس
ايجاد و رشد عزت نفس
ويژگي هاي افراد داراي عزت نفس بالا و پايين
تکنیک های رشد مهارتهای اجتماعی همگام با تقویت عزت نفس
تعیين کننده ميزان عزت نفس
عزت نفس سالم و ناسالم
عوامل موثر بر عزت نفس
تاریخچه استرس
-تعاریف استرس
-اختلاف استرس
-ابعاد استرس
-درمان استرس
-منشا استرس
-عوامل موثر در استرس
-بررسی فیزیولوژیكی استرس
-سبب‌شناسی استرس
-علائم جسمانی و روانی استرس
-بیان عقاید و نظرات مربوط به موضوع
بخش سوم
ناباروی
تاریخچه
 معرفی مرکز ناباروری رویان
پیشینه تحقیق
فصل سوم
روش اجرایی تحقیق
چگونگی اجرای پرسشنامه
ابزار تحقیق
جامعه نمونه
نمونه و روش نمونه‌گیری

فصل چهارم
تجزیه و تحلیل
1. تحلیل توصیفی
2. تحلیل استنباطی

فصل پنجم
بحث و نتیجه‌گیری
پیشنهادات
محدودیت ها
منابع

ضمائم


فصل اول ( كليات پژوهش )
 مقدمه : ويليام گود( 2005) مي نويسد :دراغلب جامعه ها، درمراحل اوليه اجتماعي شدن، نوزاد مي آموزد كه بالاخره بايد ازدواج كرد وفرزنداني به بوجود آورد. معمولا امتياز بزرگسالي تا زماني است كه فرزند نياورده است  اين فرض مسلم نيست وكوشش مي شود كه ارزشهاي باروري به هم تلفيق شود. اين وضع فرهنگي كه باروري را جزئي از احتياج های  شخصيت فرد مي د اند بافقدان نسبي تاكيد فرهنگي بر استقلال شخصي در اداره زندگي ونيز فرار از مرگ درتناقض است  مرگ يك پديده شخصي وخصوصي است وظاهر انسان احتياج به يادگيري اجتماعي چنداني درمورد چگونگي جلوگيري از بروز ان ندارد درحالي كه تعهد اجبار در تولد نوزاد  كه تكليف بي شمار در قبال انان داريم نیازمند تقويت اجتماعي قابل ملاحظه اي مي باشد . گود معتقد است ممكن نيست بتوان به صورت ناگهاني دسته اي از ارزشهاي باروري را به عنوان نوعي سازگاري جانشين كمبود جمعيت نمود زيرا تااين راه  اجتماعي كردن تاثير بخشد يك نسل به طول خواهد انجاميد 0 از سوي  ديگر چون هر زن درجامعه ميل شديد به باروري دارد ودسته اي از نیازهای  مربوط به شخصيت وي از راه  باروري زياد ارضاء مي شود به وجود آوردن فرزند كاري است كاملا خصوصي وشخصي ونه يك پديده دسته جمعي.
دركشورهاي عقب مانده ،مانع های رواني واجتماعي درقبول سيا ستهاي عمومي گسترش تجديد نوزادان وبه ويژه اعمال موثر برآنها وجود دارد . بسياري از اين مانع ها فشار ديني دارند .البته درهيچ يك از كتابهای مقدس انتقادهاي صريح وروشن ازتجديد نوزادان وجود ندارد اما اعتقادهای  عميق وريشه دار مردم سبب مي شود كه پذيرش هر نوع تدبيري براي كنترل باروري را عمل مغاير با آيين هاي مذهبي تلقي كند وحتي ممكن است اين تدابير را نوعي گناه به حساب آورند.
درايران نيز تركيب هائي از مسائل اجتماعي ،فرهنگي ،سنتي و تعصب هاي گوناگون وجود دارد .داوری افراد از خانواده بدون فرزند كاملا متفاوت مي باشد هرچند در اين امر اتفاق نظر وجود دارد كه خانواده ومسائل دروني آن از جمله مساله باروري از نظر مردم كاملا خصوصي مي باشد.          
عصر حاضر را عصر استرس مي‌نامند زيرا كه در چنين عصري مظاهر استرس بسيار فراوان و گسترده‌اند (كامر، 1995 به نقل از دادستان،‌ 1384) استرس در دختران بيشتر از پسران مشاهده مي‌شود زيرا كه دختران لطيف‌تر و روحي حساس‌تر دارند و زودتر دچار ترس و دلهره مي‌شوند و در نتيجه آن، استرس بيش از اندازه در دختران يافت مي‌شود. هر چه استرس زياد باشد، باعث افت تحصيلي در دختران و هر چه استرس كم‌تر باشد ، باعث پيشرفت  تحصيلي آنان مي‌شود.
بعضي از روان‌شناسان وجود پديده‌اي به نام استرس را در نوجواني متاثر از اثرات وجودي خاص اين دوره مي دانند و اين دوره را دوره فشار و طوفان مي‌نامند. بعضي ديگر استرس را اثرات فرهنگ و محيطي خاص مي‌دانن ، و معتقدنند كه استرس در نوجواني متاثر از تربيت آموزشي در فرهنگهاي مختلف مي‌باشد. در اين عصر بدليل مشغله‌هاي مختلف مي‌باشد . در اين عصر بدليل مشغله‌هاي ذهني و عسلي كه وجود دارد، مردم همگي هميشه در حال استرس و تنش به سر مي‌برند.

کلمات کلیدی :  سطح  استرس در مردان و زنان  نابارور   پایان نامه مقایسه عزت نفس و استرس دوران بارداری , دانلود پایان نامه رشته روانشناسی  بررسی رابطه عزت نفس و استرس در دوران ناباروری زنان و مردان نابارور دانلود پایان نامه با موضوع استرس و ناباروری 
بيان مسئله:      از منابع مثبت كه بسياري از روانشناسان بدان اشاره نموده اند عزت نفس مي باشد. عزت نفس موجب مي شود كه فرد بصورت كارآمد با مشكلات و فشارهاي زندگي روبرو شود.عزت نفس وسيله اي است در خدمت دستيابي به هدف  ورسيدن به آن.يكي از مهمترين نگراني هاي جامعه معاصر اين است كه چگونه مي توان افرادي شايسته  و با عزت نفس بالا تربيت كرد. اصولا سوال اين است كه چگونه مي توان استعدادهايي را در خود پرورش داد  كه انسان را قادر به عملكرد موثر در فعاليت هاي شخصي و اجتماعي بنمايد. اين نوع نگرش به سلامت بهداشت  روان مطابق با نظر علوم پزشكي معاصر نيز هست. بر اساس اين ديدگاه روش هايي كه مقاومت ارگانيزم را افزايش مي دهد مقدم بر تلاشهايي است كه نشانه ها را بعد از بوجود آوردن درمان مي كند. براي مثال عاقلانه تر آن است كه ما جمعيت را در مقابل آنفلوانزا مصون نماييم تا  اينكه تلاش نماييم مصيبت هايي كه بعد از اين عفونتها بوجود مي آيد را درمان نماييم ، بطوريكه او قادر باشد بصورت كارآمد با استرس هايي كه ناگزير در معرض آنها قرار مي گيرد روبرو شود بتواند شرايطي را كه پيامد هاي تخريبي دارند را  حذف نمايد( كوپر اسميت، 1968 به نقل از اتكينسون 1975، ص320).راهبرد قوي كردن ارگانيزم مستلزم اين است كه ابتدا پتانسيل ها و منابع سازنده را در انسان شناسايي و بعد در جهت تقويت آنها بكوشيم( همان منبع، ص 325).
     
اهميت و ضرورت مسئله:    بحث در مورد عزت نفس و شناسايي ابعاد مختلف آنها و در نهايت آماده كردن بستر مناسب محيطي براي بروز استعدادها د رجامعه اسلامي ما كه وارث انقلاب ارزشها و صاحب هوشمندترين نسل ها و پايدارترين ملتهاست از اهميت بسزايي برخوردار است.  حقيقت اين است كه عزت نفس به مثابه یکی از  برترين ويژگي  انسان در  راه رشد متعادل و متعالي شخصيت و پاسخي است به نياز انسان به شكافتن بن بست ها و راه يافتن به فراتر از ان چه که هست و به طور كلي در بررسي ويژگي ها شخصيتي جوانان از زاويه پديده استعدادها بعضي از اين ويژگيهای نيازمند توجه و تامل بيشتري است. براي اين منظور شناختن جنبه هاي مختلف استرس و رابطه آنها عزت نفس يك امر ضروري مي نمايد اينكه كدام جنبه شخصيتي با عزت نفس بالا رابطه دارد و چطور مي توان وضعيت مناسبي بوجود آورد تا جوانان بتوانند از كارآمدي و شادابي بالايي برخوردار باشند و سبب پويايي لازم براي جامعه شوند ضرورت انجام ازاین دست پژوهش ها را بر ما روشن می سازد.
هدف تحقيق:
1- هدف از انجام اين تحقيق رابطه استرس ناباروری و عزت نفس در بین زنان و مردان نابارور در ..
2-استفاده از نتایج حاصل از تحقيق براي مشاوران برای تسهیل در مشاوره خانواده.
سوال هاي تحقيق:
1-آیابین عزت نفس پايين با  استرس دوران ناباروری رابطه وجود دارد؟
2- آیابین عزت نفس بالا با  استرس دوران ناباروری رابطه وجود دارد؟
3-آیا بین سطح  عزت نفس در مردان و زنان  نابارور تفاوت وجود دارد؟
4-آیا بین سطح  استرس در مردان و زنان  نابارور تفاوت وجود دارد؟


Examine the relationship between self-esteem and stress during infertility quest

فصل دوم ( پیشینه و مبانی نظری )

مبانی نظری بخش اول:
 عزت نفس
      عزت نفس به عنوان جنبه اي از تفاوت هاي فردي ،موضوع بسياري از كتابها ،مقالات و مكالمات  است در جامعه كنوني ما، با انتشار كتاب ها و مقالات متعدد در زمينه شيوه هاي تقويت و افزايش عزت نفس و نقش اين عامل در دستيابي به موفقيت و شادكامي در عرصه هاي گوناگون زندگي ،اين ويژگي دروني بيش از پيش مورد توجه و استقبال همگان به ويژه والدين قرار گرفته است .بديهي است كه ارايه راهبردهاي موثر و مفيد در زمينه بهبود عزت نفس و مولفه هاي مربوط به آن ،جز در سايه نگرش علمي ودقيق به اين پديده و عوامل مرتبط با آن ميسر نخواهد شد براي شناخت درست و اصولي از هرپديده اي لازم است كه به تعريف روشن و مشخصي از آن دست يابيم ،به گونه اي كه وجوه تمايز و ارتباط آن با مفاهيم نزديك معلوم شود .
تعاریف : پژوهشگران تعاريف متعددي براي عزت نفس ارايه كرده اند كه برخي از آنها در زير ذكر مي شود.  عزت نفس عبارت است از احساس ارزشمند بودن ،اين حس از مجموع افكار ،احساس ها ،عواطف و تجربيات انسان در طول زندگي ناشي مي شود .مجموعه هزاران برداشت ارزيابي و تجربه اي ازخويش داريم باعث مي شود كه نسبت به خود احساس خوشایند ارزشمند بودن و يا برعكس احساس ناخوشایند و بي كفايتي داشته باشيم(كلمز  و همكاران1999 ،به نقل از اسدی، 1373، ص11). عزت نفس مولفه اي از مفهوم خود است كه عبارت است از قضاوت هاي انسان درباره ارزش خود و احساساتي كه با اين قضاوت ها مرتبط است (برك ،2004، به نقل از فیروزبخت ،1386،ص 448).



دانلود پایان نامه رشته روانشناسی عزت نفس و استرس در افراد نابارور
دانلود پایان نامه رشته روانشناسی : بررسی رابطه عزت نفس و استرس در دوران ناباروری زنان و مردان نابارور

 به همراه پرسشنامه عزت نفس و پرسشنامه استرس
قالب فایل: word --- تعداد صفحات: 122 صفحه

 


فصل سوم ( روش شناسی پژوهش ) :   براي اينكه نتايج حاصل از پژوهش معتبر باشد بايد از يك روش مناسب در پژوهش استفاده شود.چرا كه روش نادرست منجر به  نتيجه گيري نادرست مي شود .دستيابي به هدفهاي علمي ميسر نخواهد بود مگر اينكه ،روش درست صورت پذيرد.
   در اين فصل به بررسي طرح پژوهش ،جامعه آماري ،ابزار گردآوري و روش تحليل داده هاي پژوهش مي پردازيم.
روش پژوهش : انتخاب روش و نوع پژوهش بستگي به هدفها و ماهيت پژوهش و امكانات اجرايي آن دارد بنابراين زماني مي توان در مورد نوع تحقيق تصميم گرفت كه ماهيت موضوع پژوهش ،هدف ها و نيز وسعت دامنه تحقيق مشخص باشد .همچنين فرضيات تحقيق از عوامل تعيين كننده نوع روش تحقيق مي باشد چون در این تحقیق رابطه متغيير ها مورد بررسي قرار مي گيرد پس روش تحقیق از نوع همبستگی می باشد.
جامعه آماري پژوهش :     جامعه عبارت است از گروهي ازافراد اشياءيا حوادث كه حداقل داراي يك صفت يا ويژگي مشترك هستند (سيف نراقي ،نادري ،1385)هستند در پژوهش جامعه به كليه افرادي اطلاق مي شود كه عمل تعميم پذيري درمورد آنها صورت مي گيرد (دلاور 1386).
در پژوهش حاضر جامعه آماري شامل كليه مراجعه کنندگان مرد و زن در سال 1390-1391 مي باشد که به مرکز ناباروری رویان  مراجعه و از خدمات این مرکز استفاده نموده اند. تعداد مراجعه کنندگان بر پایه آمار مرکزسالیانه  10 هزار نفر می باشد.

روش نمونه گيري ،حجم نمونه  : نمونه عبارت است از جامعه ای که ازکل جامعه انتخاب می شود ومعرف آن است (دلاور،1380) یا در تعریف دیگر مجموعه ای از نشانه هاکه از یک قسمت یک گروه یاجامعه ای بزرگتر انتخاب می شود است بطوری که نمونه مجموعه معرف کیفیات وویژگی های آن قسمت گروه یا جامعه بزرگتر باشد.(دلاور، 1384).
دراین پژوهش  نمونه گيري به روش تصادفي ساده انجام شده است ونمونه آماری این پژوهش شامل 250نفر است .
روش حجم آوري اطلاعات: جهت جمع آوري اطلاعات از روش كتابخانه اي و ميداني استفاده گرديد ،شيوه مطالعه كتابخانه اي براي تدوين مباحث نظري و ادبيات پژوهش بكار رفته و شيوه مطالعه ميداني براي گرد آوري داده هاي آماري مورد نياز پژوهش استفاده شده است .ابزار گردآوري پرسشنامه مي باشد كه بسته پاسخ است ،پاسخ دهند ه ها نظرات خود را به دو نوع پرسشنامه استرس وعزت نفس ابرازنمودند .
1- آزمون عزت نفس كوپر اسميت »: کوپر اسمیت ( 1967 ) با تجدیدنظر بر روی مقیاس راجرز و دیمون  ( 1954 ) پرسشنامه خود را تهیه و تدوین نمود . پرسشنامه عزت نفس کوپر اسمیت به دو جنبه ذهنی و رفتارهای آشکار اشاره دارد و یک نمره کل از پرسشهایی که مضمون متفاوت دارند بدست می آید و فرض بر این است که این نمره کل ، عزت نفس کلی را منعکس کند (نقل از ارجمند ، 1386 ، ص 39) . اين آزمون مشتمل بر پنج موضوع است كه عبارتند از انجام تكاليف آموزشي ،روابط اجتماعي ،خانواده ،خود و آينده .اين آزمون داراي 58 ماده است كه 8 ماده آن يعني شماره هاي 6-13-20-27-34-41-48-55 ،دروغ سنج است .دامنه پاسخهاي آزمودني بصورت بله ،خير است كه هر فرد متناسب با وضعيت خود يكي از گزينه ها را انتخاب مي كند .بديهي است كه حداقل نمره اي كه يك فرد ممكن است بگيرد صفر و حداكثر 50 خواهد بود .چنانچه پاسخ دهنده از 8 ماده دروغ سنج بيش از 4 نمره بياورد بدان معناست كه اعتبار آزمون پايين است وآزمودني سعي كرده است خود را بهتر از آن چيزي كه هست جلوه دهد .
سوالات شماره 2-4-5-10-11-14-18-19-21-23-24-28-29-30-32-36-45-47و 57 پاسخ بلي 1نمره و خير صفر مي گيرد و بقيه سوالات بصورت معكوس است يعني خير آنها يك نمره و بله صفر مي گيرد. با توجه به مجموع نمره حاصله سطح عزت نفس هر فرد تعيين میگردد (بيابانگرد،1385 ، ص 47).
اعتبار و پايايي آزمون عزت نفس كوپر اسميت
    ابزارهاي سنجش عزت نفس معمولاًداراي دامنه گسترده و آميخته از ماده هايي كه اشاره به«خود »دارند مي باشند  .اعتبار اين آزمون بدين معني كه سوالات موجود در آن عزت نفس را مي سنجد مورد تائيد اساتيد رشته هاي روان سنجي و آمار و روش تحقيق بهرامي و دلاور دردانشگاه علامه طباطبایی قرار گرفته است (بیابانگرد ،1385، ص 78).پرسشنامه اي كه در اين تحقيق مورد استفاده قرار گرفته است. پرسشنامه اي است كه در در جه بالايي ازاعتبار و روايي برخوردار است. اين پرسشنامه داراي امتياز بين فرهنگي بودن است زيرا هم بر روي دانشجويان انگليسي و هم دانش آموزان دبيرستان نرم شده و هم بر روي دانشجويان عرب در دانشگاه عربستان سعودي نرم شده است .همچنين توسط اكبري آرزومان (1372)همبستگي نمرات مقياس كوپر اسميت با سياهه عزت نفس اليس پوپ محاسبه شده بود كه ضريب همبستگي بدست آمده 650/ بود بنابراين مي توان گفت كه اين تست از اعتبار بالا و قابل اعتمادي برخوردار است .(اكبري آرزمان،1372، ص 47).
درزمينه پايايي اين آزمون بايد خاطر نشان كرد كه در ايران جهت تعيين ضريت پايايي آن ،تحقيقي بر روي دانش آموزان ودانشجويان انجام شد .در اين تحقيق 200 نفر از دانش آموزان سال سوم و چهارم دبيرستانهاي و100 نفر از دانشجويان دانشگاه شركت داشتند .ضريب پايايي حاصله براي گروه دانش آموزان 800/ بود با توجه به ضريب فوق مي توان ادعا نمود كه مقياس مزبور از ثبات ،دقت وتكرارپذيري و پيش بيني بالايي برخوردار است و مي توان با اطمينان از آن استفاده نمود .(ابراهيمي قوام ،1370، ص115).
2- پرسشنامه مقابله با استرس لازاروس
در پژوهش حاضر از يك پرسشنامه‌ي استرس لازاروس استفاده شده كه بخش اول آن شامل اطلاعات و بيوگرافي (سن ، جنس ، رشته و.....) مي‌باشد و بخش دوم آن شامل 40سوال 3 گزينه‌اي مي‌باشد كه گزينه‌ها به چهار صورت آمده (ص،غ) - (بله و خير)– ( گاهي ، بندرت ،  هرگز) – ( اغلب ، گاهي ، هرگز) كه آزمودني بايد براي هر سوال تنها يك پاسخ انتخاب كند.
ميزان استرس لازاروس در همه سنين 14 يا 15 سالگي به بالا و در هر دو جنس مذكر و مونث قابل اجرا مي‌باشد و در اكثر فرهنگها مي‌توان آن را بكار برد در اين تحقيق نمونه‌ي ما شامل جنس مونث مي‌شود.
مقياس استرس تست لازاروس براساس پژوهشهاي گسترده‌اي فراهم شده و احتمالاٌ موثرترين ابزاري است كه به صورت يك پرسشنامه كوتاه فراهم آمده است ، پرسشنامه‌اي كه مي‌تواند مكمل تشخيص باليني باشد و نتيجه‌ي عيني با هدفهاي مشخص پژوهشي را بوجود آورد.
روش تجزيه وتحليل داده ها: در این تحقیق بنابر ماهیت آن از آمار توصیفی از جداول توزيع فراواني و شاخص هاي مركزي و شاخص هاي پراگندكي استفاده شد ونیز از آمار استنباطی برای آزمون فرضیه ها استفاده شده است.در این تحقیق از روش همبستگی پیرسون  استفاده شده است.

فصل چهارم ( تحليل  داده ها )
در این بخش،فرضیه های مطروحه در پژوهش، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته و ارتباط بین متغیرها از طریق آزمون آماری مورد بررسی قرار می گیرد،برای این منظور ابتدا اطلاعات مورد نیاز از طریق  پاسخ های داده شده 250 پرسش نامه گروه نمونه بدست آمده و پس از آن متغیرهای پژوهش مورد آزمون و تجزیه و تحلیل قرار گرفته است و با استفاده از نرم افزار آماری SPSS روش های آماری زیر در دو بخش توصیفی و استنباطی بکار گرفته شده است:
1-محاسبه و ترسیم جداول و نمودار فراوانی داده های خام در بخش توصیفی.
2-آزمون ضریب همبستگی پیرسون(r) به منظور تعیین رابطه بین متغیرهای تحقیق.


فصل پنجم ( نتیجه گیری و پیشنهادات )
بحث و نتيجه‌گيري:     در فصول گذشته پس از بررسی موضوع پژوهش ، مفاهیم نظری و تجربی و موارد مربوط به شیوه اجرای پژوهش به تجزیه و تحلیل داده های پژوهش پرداخته شد و نتایجی حاصل گردید.
     سوال اول : آیابین عزت نفس پايين با  استرس ناباروری رابطه وجود دارد؟

متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید.

روش دانلود فایل :

1.کلیک گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر

قیمت: 50 هزار تومان

قیمت : 40 هزار تومان

 

 

مهدی بنی حسن بازدید : 812 جمعه 28 اسفند 1394 نظرات ()

دانلود پايان‌نامه كارشناسي ارشد مقایسه سلامت روان افراد مبتلا به سوء مصرف مواد و افراد غیرمبتلا
قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی - علوم تربیتی و مشاوره برحسب سلیقه
قالب فایل: word --- تعداد صفحات: 110 صفحه
تجزیه و تحلیل داده ها توسط نرم افزار spss

فصل اول کلیات تحقیق
چکیده:  سوء مصرف مواد یكي از مهمترين مشكلات عصر حاضر مي‌باشد كه گستردة جهاني پيدا كرده است مشكلي كه ميليون‌ها زندگي را ويران و سرمايه‌هاي كلان ملي را صرف هزينه مبارزه، درمان و صدمات ناشي از آن مي‌نمايد. روزانه تعداد زيادي بر شمار مبتلايان اين مصيبت افزوده گشته و بر اين اساس عوارض آن كه شامل اختلالات جسمي، رواني، خانوادگي، فرهنگي، اقتصادي- اجتماعي مي‌باشد؛ باعث از بين رفتن مرزهاي فرهنگي جامعه و به خطر افتادن سلامت رواني و اقتصادي بشر مي‌گردد. كشور ما به دلايل متعدد فرهنگي از قبيل باورهاي غلط و سنتي مردم و يا موقعيت جغرافيايي و همجواري با دو كشور بزرگ توليد كننده داراي شرايط كاملاً بحراني و حساس مي‌باشد و مبتلايان به اعتياد همه روزه باعث ايجاد خسارت سنگين اقتصادي و فرهنگي به جامعه مي‌گردند (مناجاتي ،فرنام و محمدي، 1387). به رغم كاهش مصرف مواد مجاز و غيرمجاز در سال‌هاي اخير، اعتياد به الكل و مواد مخدر باز هم مشكلات جدي در اوايل بزرگسالي هستند. اين مواد به فرايندهاي شناختي آسيب مي‌رسانند، مشكلات رواني زير بناي اعتياد را تشديد مي‌كنند و خطر آسيب غيرعمدي و مرگ را افزايش مي‌دهند (بِرك، ترجمه سيد محمدي، 1386).
انسانها برای مداوای بیماریها، تسکین درد، و کاهش رنج روانی هزاران سال است که از داروها استفاده کرده‌اند. به زبان شکسپیر، مردم برای درد و رنجهای زندگی، همواره در جستجوی "تریاقیهای دلنشین برای عالم بی خبری" بوده‌اند. اما نقش داروهای روان‌گردان  در جامعة موجود ما بسیار پیچیده و اغلب با جروبحث داغ و هیجانی توأم بوده است. افراد برای تغییر دادن حالتهای روانی خود داروهای روان‌گردان مصرف می‌کنند، برای مثال، اینگونه داروها می‌توانند خلق را بهبود بخشند، موجب شنگولی شوند، ادراک را تغییر دهند، یا از اضطراب بکاهند. تبیین‌ها و نظریه‌های مصرف دارو از حوزهای مطالعاتی متعددی بدست آمده‌اند که از جملة آنها می‌توان به پزشکی، روانپزشکی، روانشناسی، قانون و زیست‌شناسی اشاره کرد (بابور،2009).
به رغم اقدامات پژوهشی قابل ملاحظه، و تناقضهای بسیار در رابطه با نحوه‌ای که جامعة ما داروها را در نظر می‌گیرد، جنبه‌های متعددی از رفتار مصرف دارو وجود دارند که ما هنوز آنها را نمی‌فهمیم. برای مثال، عموماً پذیرفته شده است که نیکوتین بسار اعتیادآور است، با این حال احتمالا ما از معتاد به دارو نامیدن یک سیگاری خودداری می‌کنیم (روزنهان و سلیگمن؛ ترجمه سید محمدی، 1386).
با توجه به اینکه بیماری اعتیاد یک بیماری جسمانی نیست و شامل جنبه‌های روانی، اجتماعی و فرهنگی می‌باشد و همچنین عوامل متعددی در ایجاد این پدیده نقش دارند، بنابراین درمان این بیماری نیز شامل جنبه‌های مختلف می‌گردد وبسیار پچیده‌تر و مشکل‌تر از درمان بیماری‌های دیگر می‌باشد. به همین منظور پژوهشها و مطالعات زیادی در این زمینه صورت گرفته است تا روشهای درمانی هر چه بیشتر بتواند جهت کمک به فرد مبتلا موفق باشد و تا حد ممکن درصد عود بیماری کاهش یابد (مناجاتی،فرنام و محمدی،1387).
عوامل چندی ممکن است افراد را مستعد مصرف دارو بنماید، از آن جمله است: پرورش یافتن در یک خانوادة ناشاد، وجود والدینی که یا آسان‌گیر هستند یا اینکه الگویی برای سوء استفاده از دارو فراهم می‌کنند، تأثیرات دوستان، و ناهمنوایی اجتماعی با ادامة مصرف دارو وابستگی در شخص بوجود می‌آید که خود نیاز تازه‌ای می‌آفریند  که باید ارضا شود ( اتکینسون و هیلگارد؛ ترجمه براهنی و همکاران، 1380).

سلامت روانی و مصرف مواد مخدر - پایان نامه



پايان‌نامه  كارشناسي ارشد مقایسه سلامت روان افراد مبتلا به سوء مصرف مواد و افراد غیرمبتلا

قابل استفاده دانشجویان رشته روانشناسی - علوم تربیتی و مشاوره
قالب فایل: word --- تعداد صفحات: 110 صفحه
تجزیه و تحلیل داده ها توسط نرم افزار spss


 



 2-1) بیان مسأله : شصت سال قبل سازمان بهداشت جهانی سلامت را به عنوان  حالتی از بهزیستی کامل جسمی، ذهنی و اجتماعی و نه صرفاً بیمار نبودن تعریف کرد(سازمان بهداشت جهانی،2005 و 2004). جاهودا(2008) از نداشتن بیمار روانی به عنوان معیار سلامت روانی انتقاد و به جای آن معیارهای چندگانه را برای سلامت روانی ارائه کرد. متاسفانه تا مدتها، پیشرفت قابل ملاحظه ای در کاربرد این دیدگاهها در قلمروهای علمی و عملی مشاهده نشد(دادستان،1385).
 سلامت یک مفهوم چند بعدی است که علاوه بر بیمار و ناتوان نبودن، احساس شادکامی و بهزیستی1را نیز در بر می گیرد. اغلب روانپزشکان، روان شناسان و محققان بهداشت روانی جنبه های مثبت سلامت را نادیده می گیرند. تلاش هایی که در جهت گذر از الگوهای سنتی سلامتی صورت گرفته گر چه زمینه لازم را برای تلقی سلامت به عنوان حالتی از بهزیستی(نه صرفا نبود بیماری) فراهم ساخته ولی کافی نیست. البته الگوهای جدید سلامت نیز به طور عمده بر ویژگیهای منفی تاکید دارند و در آنها ابزارهای اندازه گیری سلامت اغلب با مشکلات بدنی(تحرک2، درد3، خستگی و اختلالات خواب)، مشکلات روانی (افسردگی4، اضطراب5 و نگرانی) و مشکلات اجتماعی(ناتوانی در ایفای نقش اجتماعی، مشکلات زناشویی) سروکار دارند.
     سلامت رواني يكي از مباحث مهمي است كه در رشد و بالندگي خانواده و جامعه موثر مي‌باشد. سازمان بهداشت جهاني2(2004) سلامت رواني را به عنوان حالتي از بهزيستي كه درآن فرد توانمندي خود را شناخته از آنها به نحو موثر و مولد استفاده كرده و براي اجتماع خويش مفيد است تعريف مي‌كند. به طور كلي بهداشت رواني ايجاد سلامت روان به وسيله پيشگيري از ابتلا به بيماري‌هاي رواني، كنترل عوامل موثر بروز آن، تشخيص زودرس، پيشگيري از عوامل ناشي از برگشت بيماريهاي رواني و ايجاد محيط سالم در برقراري روابط صحيح انساني است(دادستان، 1385).
  هدف سلامت روان فقط منحصر به تشريح علل اختلالات رفتار نبوده بلكه هدف آن به وجود آمدن عواملي كه مكمل زندگي سالم و نرمال باشد و نيز درمان اختلالات جزيي رفتار به منظور جلوگيري از وقوع بيماري‌هاي شديد رواني و به طور كلي هدف سلامت روان، پيشگيري است(سیدنی، 2009).
    هدف آموزش‌هاي روان شناختي نیز که  شامل آموزش مهارتهاي زندگي و آموزش ابراز وجود درمانهاي روان شناختي مانند رفتار درماني و انواع فنون روان درمان و توان بخشي می باشند كمك به افراد براي درک بهتر خود و جهان پیرامون، افزایش قابلیت و توانمندی سازگاری و ارتقای سلامت روانی است(یوسفی 1387).
      اسکینر1 اظهار می دارد که سلامت روانی و انسان سالم به معادل با رفتار منطبق با قوانین و ضوابط جامعه است و چنین انسانی وقتی بامشکل روبرو شود ازطریق شیوه اصلاح رفتار برای بهبود و بهنجار کردن رفتار خود و اطرافیانش به طور متناوب استفاده می جوید تا وقتی که به هنجار مورد پذیرش اجتماع برسد، به علاوه انسان سالم بایستی آزاد بودن خودش را نوعی توهم پندارد و بداند که رفتار او تابعی ازمحیط می باشد و هر رفتار توسط حدودی از عوامل محیطی مشخص گردد. انسان سالم کسی است که  از تایید ات اجتماعی بیشتری به خاطر رفتارهای متناسب از عوامل متناسب از دیدگاه اسکنیر این باشد که انسان بایستی از علم، به برای پیش بینی بلکه برای تسلط بر محیط خودش استفاده کند. بنابراین فرد سالم کسی است که بتواند با هر روش بیشتری از اصول  علمی استفاده کند و به نتایج سودمندانه تری برسد و مفاهیم ذهنی مثل امیال، هدفمندی، غایت نگری و غیره را کنار بگذارد.
یکی از شرایط اصولی بهداشت اصولی بهداشت روانی این است که شخص به خود احترام بگذارد و خود را دوست بدارد(شاملو، 1382).

 3-1) اهمیت پژوهش :    تامین سلامت و بهداشت همه افراد جامعه از مهم ترین مسایل اساسی هر کشوری است، این امر در سه جنبه جسمانی، روانی و اجتماعی مورد ملاحظه قرار می گیرد، در صورتی که بعد روانی سلامت به اندازه کافی مورد توجه قرار نگیرد، فراوانی مشکلات روانی و رفتاری رو به فزونی خواهد گذاشت تا حدی که عوارض ناشی از بی توجهی به آن در ابعاد فردی و اجتماعی، خانوادگی و انسانی، سیاسی، اقتصادی و فرهنگی اثرات سوء و غیر قابل جبران رادر پی خواهد گذاشت( نوابی نژاد،1386).
        بدیهی است که عدم سلامتی روانی مخصوص یک قشر یا یک منطقه خاص نبوده و تمامی طبقات جامعه را در بر می گیرد و هیچ انسانی از فشار روانی و اجتماعی مصون نیست و به طور کلی باید گفت عدم وجود سلامتی روانی به کار و اقتصاد خانواده لطمه  وارد می کند، در آمد سرانه را کاهش می دهد و رفاه و نشاط فردی را از اعضای خانواده سلب می کند و با تخریب وضایع کردن نیروی انسانی، در اقتصاد واجتماع تاثیر عمیق و سوء بر جای می گذارد. به همین دلیل بهداشت و سلامت روان در اغلب کشورها در ای اهمیت بالا و در اولویت برنامه ملی و بهداشت همگانی قرار دارد(میلانی فر، 1385).و لذا تشریح این ضرورت و اهمیت فقط با انجام پزوهش هایی از این دست امکان پذیر است.

 4-1) اهداف پژوهش
اهداف اصلی:
      1-مقایسه سلامت روان افراد مبتلا به سوء مصرف مواد و افراد غیرمبتلا
      2-شناسایی ارتباط بین میزان سلامت روان و اعتیاد در مبتلایان به سوء مصرف مواد
اهداف فرعی
1-تعیین تفاوت افسردگی بین افراد مبتلا به مصرف مواد و افراد غیر مبتلا
2-تعیین تفاوت نارسا کنش وری اجتماعی بین افراد مبتلا به مصرف مواد و افراد غیر مبتلا
3-تعیین تفاوت اضطراب و بی خوابی بین افراد مبتلا به مصرف مواد و افراد غیر مبتلا
4-تعیین تفاوت سلامت جسمانی بین افراد مبتلا به مصرف مواد و افراد غیر مبتلا


5-1) فرضیه‌های تحقیق
اصلی:
بین سلامت روان افراد مبتلا به سو مصرف مواد و افراد غیر مبتلا تفاوت وجود دارد.
فرضیه های فرعی:
1-بین افسردگی افراد مبتلا به مصرف مواد و افراد غیر مبتلا  تفاوت وجود دارد.
2-بین نارسا کنش وری اجتماعی افراد مبتلا به مصرف مواد و افراد غیر مبتلا تفاوت وجود دارد.
3-بین اضطراب و بی خوابی افراد مبتلا به مصرف مواد و افراد غیر مبتلا تفاوت وجود دارد.
4-بین سلامت جسمانی افراد مبتلا به مصرف مواد و افراد غیر مبتلا تفاوت وجود دارد.


6-1) تعریف متغیرهای پژوهش
- تعریف نظری
سوء مصرف مواد :
 الگویی از مصرف مکرر مواد که معمولاً به ظهور تحمل، ترک و رفتارهای اجباری دارو می‌انجامد. تشخیص وابستگی به مواد را می‌توان برای هر طبقه‌ای از مواد به استثنای کافئین مطرح کرد.مهمترین مشخصه سوء مصرف مواد، الگویی از مصرف ناسازگارانه مواد است که با پیامدهای قابل توجه نامطلوب و عودکننده مرتبط با مصرف مکرر مواد مشخص می‌شود. برای آنکه یک ملاک سوء مصرف مطابقت نماید، مشکلات مرتبط با مواد می‌بایست طی یک دوره 12 ماهه به شکل مکرر رخ داده یا تداوم داشته باشد (DSM-IV-TR ,2007).
سلامت روانی:
سلامت فکر عبارت است از قابلیت ارتباط موزون و هماهنگ با دیگران، تغییر و اصلاح محیط فردی و اجتماعی و حل تقاضا و تمایلات شخصی به طور منطقی، عادلانه و مناسب محیط فردی و اجتماعی و حل تضادها و تمایلات شخصی به طور منطقی، عادلانه و مناسب.( دادستان، 1385).
روانپزشکان فردی را از نظر روانی سالم می‌دانند که تعادلی بین رفتارها و کنترل او در مواجهه با مشکلات اجتماعی وجود داشته باشد. از این دیدگاه انسان و رفتارهای او در مجموع یک سیستم در نظر گرفته می‌شود که بر اساس کیفیات تأثیر و تأثیر متقابل عمل می‌کند. با این دید سیستمیک ملاحظه می‌شود که چگونه عوامل متنوع زیستی انسان بر عوامل روانی اجتماعی او اثر گذاشته و بالعکس از آن اثر می‌پذیرد. (میلانی‌فر، 1385)
- تعریف عملیاتی
سوء مصرف مواد مخدر:
در این تحقیق افرادی که سابقه مصرف مواد اپیوییدی داشته و تست مورفین آنها مثبت بوده، همچنین پس از قطع مصرف علایم محرومیت مشخص گردیده، بعنوان افراد مبتلا به سوء مصرف مواد شناسایی شده‌اند.
سلامت روان:
 در این پژوهش سلامت روانی به وسیله آزمون سلامت روانی گلدبرگ ( به نقل از دادستان، 1379) سنجیده می‌شود.


فهرست مطالب
عنوان
چکیده  1
فصل اول: کلیات پژوهش
مقدمه 3
بيان مسأله 6
اهمیت و ضرورت تحقیق 9
اهداف تحقیق 10
فرضیه های  تحقیق 10
تعاریف اصطلاحات 10
فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق
فصل سوم: روش تحقیق
روش تحقیق 89
جامعه اماری 89
روش نمونه گیری و حجم نمونه 89
فرایند جلسات آموزشی 90
طرح پژوهش 102
ابزار گرد آوری داده ها 102
روش تجزیه وتحلیل داده ها 104
فصل چهارم: تحلیل داده ها
 شاخص های توصیفی   106
آزمون فرضیه  117
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری 123
 محدوديت ها  126
 پيشنهادات  126
منابع  128
ضمایم  130


فصل دوم
مقدمه

بشر در طول تاریخ و سالیان متمادی همواره مایل بوده است به دلایل مختلف با مواد گوناگون سکرآور خود را سست و بی‌خود کند و همین امر نشان دهنده وابستگی روانی است و وابستگی روانی شامل نیاز به مواد برای ایجاد نشاط و یا از بین بردن احساس غم و ناراحتی نیز هست و با توجه به آماری که سازمان ملل در سال 1377 اعلام کرده است در ایران حدود 710000 نفر معتاد مشکل‌دار مزمن، معتاد به تریاک و فرآورده‌های آن هست گرچه می‌توان به این آمار مصرف‌کنندگان سایر مواد بدون شکل را نیز اضافه کرد که همه اهمیت پیشگیری را در این زمینه مطرح می‌نماید. در هر حال آنچه از پیشگیری مدنظر است رساندن پیام مؤثر، مفید و آموزش به کسانی هست که مواد مصرف نکرده‌اند. چرا که از این طریق می‌توان به 98% افراد کمک نمود و این فعالیت‌ها بسیار کارآمد بوده برخلاف اقدامات در جهت ترک اعتیاد که در حقیقت فعالیت‌ها واکنشی است. بررسی‌ها نشان می‌دهد که برخی از کشورهای صنعتی در حدود 30 سال است که پیشگیری اولیه بعنوان مهمترین هدف در نظر گرفته شده است و در این زمینه به پیشرفتهایی نیز نائل شده‌اند. براساس دفتر کنترل مواد مخدر در آمریکا از طریق پیگیری اولیه موفق شده‌اند 70% تقاضا را نسبت به مواد را کاهش دهند و براساس آمار سال 1994 در آمریکا ذکر شده است که در ظرف 20سال گذشته مبلغ 70 میلیون دلار صرف آموزش و پیشگیری اولیه شده است. در مبحث پیشگیری هدف این است که از تحقق عوامل روی‌آوری پیشگیری شود. در پیشگیری اولیه مناسب با گروه هدف و مخاطبان باید پیام، پیام رسانی متنوع و مؤثر و بازدارنده در سطوح وسیع ارائه نماییم و در این زمینه تأکید روی سه جنبه می‌باشد: 1) انگیزه گرایش به مواد 2) شرایط وجوی که در دسترس بودن را آسان می‌کند 3) عوامل محیطی و اجتماعی که فرد را به سوی مواد می‌کشاند. از سه سطح پیشگیری آنچه متداول بوده پیشگیری ثالثیه بوده است در حالیکه هر سه سطح پیشگیری موجب بهبود روند می‌گردد و در این زمینه پیشگیری اولیه بعنوان اصلی ترین مورد مدنظر می‌باشد و بررسی‌ها نشان داده است که در زمینه پیشگیری اولیه آموزشی را می‌توان در زمینه‌های عوامل فردی، محیطی، اجتماعی، گروهبندی و متمرکز کرد.

فصل سوم : روش تحقیق

تحقیق حاضر یک پژوهش پس رویدادی یا علی مقایسه ای است. بدین معنی که در گذشته اتفاقی رخ داده و حال پژوهشگر به بررسی علل آن می‌پردازد. در این تحقیق پژوهشگر به مقایسه سلامت روان در افراد مبتلا به سوء مصرف و غیرمبتلا پرداخته است . در این پژوهش پژوهشگر سعی کرده که سلامت روان را در ابتلا به سوء مصرف مواد بررسی کند و با یک گروه از افراد سالم یا غیرمبتلا به سوء مصرف مقایسه کند.
2-3) جامعه آماری
جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه افراد مبتلا به سوء مصرف مواد شهر تهران می‌باشد که جهت ترک به کلینیک‌های ترک اعتیاد مراجعه نموده‌اند.

3-3) روش نمونه‌گیری
در این تحقیق از روش نمونه‌گیری تصادفی ساده استفاده شده است. یعنی در این روش پژوهشگر با توجه به ملاکهای ورودی و خروجی آزمودنی، به انتخاب نمونه در دو گروه عادی و مبتلا پرداخته است (یعنی سنجیدن اینکه چه افرادی می‌توانند در این تحقیق شرکت کنند). پژوهشگر جهت انتخاب گروه نمونه، افرادی را که جهت ترک به کلینیک‌های ترک اعتیاد شفاخانه، مهرداد و آرامش مراجعه نموده و پرونده تشکیل داده‌اند را انتخاب کرده و گروه کنترل نیز از بین مراجعه کنندگان به دو بیمارستان رازی و پارسا انتخاب شدند. همچنین حجم گروه نمونه در دو گروه کنترل و شاهد 60 نفر بوده است که 30 نفر شامل افراد مبتلا به سوء مصرف و 30 نفر افراد غیرمبتلا یا سالم بوده‌اند. قابل ذکر است که ملاکهای ورودی گروه نمونه مبتلا به این پژوهش شامل: مثبت بودن تست مورفین، داشتن تحصیلات خواندن و نوشتن به گونه‌ای که آیتم‌ها یا عبارات تست را بفهمند و دامنه سنی آنها بین 20 تا 35 سال باشد. همچنین اگر افرادی دارای مشکل ارگانیک و عصب‌شناختی بودند از این پژوهش حذف شده‌اند. گروه عادی نیز از لحاظ سن و تحصیلات، باگروه شاهد جور شده و اینکه گروه عادی نیز سابقه مصرف مواد نداشته باشند و ملاکهای خروجی هم، مانند گروه شاهد می‌باشد.

 4-3) ابزار پژوهش
در این پژوهش محقق از پرسشنامه سلامت روان GHQ   استفاده شده است .
متن اصلی این پرسشنامه در سال 1927 توسط گلدبرگ  برای غربالگری اختلالات روان شناختی سایکوتیک و غیر سایکوتیک در مراکز درمانی و سایر جوامع طراحی و تدوین شده است
سوالات
فرم اصلی و اولیه این پرسشنامه مشتمل بر شصت سوال می باشد.
زیرمقیاس ها:
این پرسشنامه مشتمل بر چهار مقیاس فرعی است، که هر یک از آنها دارای 7 پرسش است. مقیاس های تشکیل دهنده ی « GHQ-28» عبارت است از : (1) علایم جسمانی  (2) اضطراب و اختلال خواب  (3) اختلال در کنش اجتماعی  و (4) افسردگی  (گلدبرگ و هیلر، 1979).
زیر مقیاس اول (A) شامل موارد درباره ی احساس فرد نسبت به وضع سلامت خود و احساس خستگی آنها است و نشانه های بدنی را در بر می گیرد. این زیر مقیاس، دریافت های حسی بدنی را که اغلب با برانگیختگی های هیجانی همراهند ارزیابی می کند. مواد این زیر مقیاس در پرسشنامه با حرف
A مشخص شده اند. پرسشنامه ی زیر مقیاس دوم (B) شامل موادی است که با اضطراب و بی خوابی مرتبطند. هفت ماده ی مربوط به این زیر مقیاس در پرسشنامه با حرف B مشخص شده اند.
زیر مقیاس سوم گسترده گی توانایی افراد را در مقابله با خواسته های حرفه ای و مسایل زندگی روزمره می سنجد و احساسات آنها را درباره ی چگونگی کنار آمدن با موقعیت های متداول زندگی، آشکار می کند. هفت ماده مربوط به این زیر مقیاس در پرسشنامه با حرف C متمایز شده اند. و بالاخره چهارمین زیر مقیاس در برگیرنده موادی است که با افسردگی و خیم و گرایش به خودکشی مرتبط می باشند و هفت ماده ی متمایز کننده ی آن در پرسشنامه با حرف D مشخص شده اند.نمره کلی هر فرد از حاصل جمع نمرات چهار زیر مقیاس به دست می آید.

نحوه نمره گذاری:
تا کنون 5 روش برای نمره گذاری پاسخ های افراد به هریک از سوالات پرسشنامه سلامت تدوین گردیده است که عبارتند از : روش قراردادی ، روش های شماره 1 و 2 قراردادی ، مدل ساده لیکرت  و روش اصطلاح شده لیکرت. روش های مختلف نمره گذاری پاسخ های مواد پرسشنامه سلامت در جدول 5-3 منعکس شده است (گلدبرگ، 1979).

8-3) تجزیه و تحلیل آماری
در این پژوهش جهت بررسی داده‌های آماری از نرم‌افزار SPSS استفاده شده است. همچنین برای تجزیه و تحلیل یافته‌های مربوط به فرضیه‌های این پژوهش از آزمون t برای گروههای مستقل و ضریب همبستگی پیرسون بکار برده شده است.       


فصل چهارم تجزیه و تحلیل
به‌‌ منظور تعیین مقایسه سلامت روان در افراد مبتلا به سوء مصرف مواد و افراد غیر مبتلا، افرادی با حجم نمونه 30 نفر در دو گروه مبتلا به سوء مصرف مواد و گروه مقایسه    (افراد غیر مبتلا) انتخاب شده که میانگین آنها از نظر متغیرهای سن، تحصیلات و تأهل محاسبه گردیده که نتایج آنها در جدول 1-4، 2-4 ، 3-4 و 4-4 آمده است.

فصل پنجم بحث و نتیجه‌گیری
سوء مصرف مواد و وابستگی به آنها صرف نظر از اینکه آنرا بیماری، آسیب‌روانی یا معضل اجتماعی بدانیم، پدیده‌ای است مزمن و عودکننده که با صدمات جدی جسمانی، مالی، خانوادگی و اجتماعی همراه است و این افراد متعاقب وابستگی به مواد دچار افت جدی در کارکردهای فردی و اجتماعی می‌گردند (پیرجلیان، 1380). اخیراً تحقیقات بسیاری در مورد وابستگی به مواد صورت گرفته است که از جهات مختلف علل گرایش به سوء مصرف مواد را بررسی کرده‌اند. اکثر متخصصان بر این باورند که وابستگی به مواد یک اختلال روانی، ژنتیکی، جسمی و اجتماعی می‌باشد. در این تحقیق سعی شده که از منظر سلامت روان نگاه دیگری به علل ابتلا به سوء مصرف مواد داشته باشد.
کشور ایران به دلیل شرایط جغرافیایی و همجواری با کشور افغانستان بعنوان مسیری جهت تبادل و انتقال مواد شناخته شده است و همین امر باعث شده که آمار وابستگی به مواد رو به افزایش رود و از آنجاییکه ایران بعنوان کشور جوان محسوب می‌شود، لذا شایسته است که به مسائل و مشکلات مربوط به جوانان توجه، و اقداماتی جهت پیشگیری از آسیبهای آنها انجام شود.
پژوهش حاضر به بررسی مقایسه سلامت روان در افراد مبتلا به سوء مصرف مواد و غیرمبتلا پرداخته شده است.
با توجه به اطلاعات مندرج در جدول مربوطه  نتیجه این تحقیق با نتایج پژوهش توسط نوربالا( 1388) که بر روي افراد مبتلا انجام شده مشابه می باشد. همچنین نتیجه تحقیق همسو با پژوهش محققی و همکاران(1387)می باشد،

متن فوق تنها خلاصه ای از قسمت های پایان نامه بود.برای دانلود فایل اصلی،انلاین پرداخت کنید و انلاین دانلود کنید.

روش دانلود فایل :

1.کلیک گزینه خرید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت  پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر

 

قیمت : 70 هزار تومان

قیمت 50 هزار تومان

 

آموزش مراحل خرید فایل

مراحل خرید فایل مورد نظر  :

1.کلیک بر گزینه خرید.
2.وارد کردن اطلاعات نام و نام خانوادگی ، ایمیل و شماره تلفن همراه.
توجه پست الکترونیکی همان ایمیل می باشد.در صورتی که ایمیل شخصی ندارید ادرس mahdipnut@yahoo.com وارد کنید.
2.پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب ( با کلیه کارت هایی که عضو شتاب هستند قادر به خرید هستید)
3.کلیک بر گزینه ( بازگشت به سایت پذیرنده )
4.دانلود فایل مورد نظر ( دانلود فایل آنی  و پس از پرداخت لینک دانلود باز می شود.)

در صورت هرگونه مشکل در خرید و دانلود فایل با شماره 09191968068 با پیامک در ارتباط باشید.(پاسخگویی فقط به پیامک )
تبلیغات
Rozblog.com رز بلاگ - متفاوت ترين سرويس سایت ساز
درباره ما
با عرض سلام و احترام خدمت شما کاربر عزیز. از اینکه وبسایت من رو برای خواندن انتخاب کردید از شما کمال تشکر را دارم.که افتخار دارم پایان نامه و پروژه های دانشگاهی را از طریق این سایت در اختیار شما سروران گرامی بگذارم. اميد است سير و سرچ در اين مجموعه افزايش بار اندوخته هاي علمي دوستان دانش دوست و پژوهشگر، را سبب شود در اين اثني ما را با رهنمود هاي ناب خويش راهنمايي نماييد. ایمیل: mahdipnut@yahoo.com 09191968068 فقط پاسخگو به پیامک
اطلاعات کاربری
نام کاربری :
رمز عبور :
  • فراموشی رمز عبور؟
  • آمار سایت
  • کل مطالب : 201
  • کل نظرات : 101
  • افراد آنلاین : 4
  • تعداد اعضا : 86
  • آی پی امروز : 16
  • آی پی دیروز : 111
  • بازدید امروز : 154
  • باردید دیروز : 485
  • گوگل امروز : 4
  • گوگل دیروز : 35
  • بازدید هفته : 639
  • بازدید ماه : 12,057
  • بازدید سال : 159,038
  • بازدید کلی : 821,369
  • کدهای اختصاصی